tailieunhanh - Dạy Tập làm văn như thế nào ở tiểu học? (bài 2)

Tập làm văn là môn thực hành. Đó là điều hầu như ai cũng nói. Nhưng vẫn còn nhiều điều cần nói khi “nhìn lại” việc dạy thực hành này. Dường như ít người để ý đến bản chất “dạy nghề” trong dạy thực hành. Thực ra dạy kỹ năng là “dạy nghề”, dạy “kỹ thuật” dù là dạy những kỹ năng trong hoạt động trí óc(1)Đã là học một kỹ năng thì phải học theo mẫu, phải học làm theo một quy trình. Hình như ít người chú ý đến điều đó, hơn nữa còn hiểu sai về nó. Việc. | Tập làm văn là môn thực hành. Đó là điều hầu như ai cũng nói. Nhưng vẫn còn nhiều điều cần nói khi nhìn lại việc dạy thực hành này. Dường như ít người để ý đến bản chất dạy nghề trong dạy thực hành. Thực ra dạy kỹ năng là dạy nghề dạy kỹ thuật dù là dạy những kỹ năng trong hoạt động trí óc 1 .Đã là học một kỹ năng thì phải học theo mẫu phải học làm theo một quy trình. Hình như ít người chú ý đến điều đó hơn nữa còn hiểu sai về nó. Việc coi thầy đưa ra các bài mẫu là một thứ áp đặt làm học sinh rập khuôn thiếu sáng tạo khi làm văn là một biểu hiện. Cần phân biệt sao chép theo mẫu và học theo mẫu không nên giận những kẻ sao chép mà không thấy cái đúng trong nguyên tắc. Trước khi viết văn sáng tạo các nhà văn đều đi tìm các mẫu để học tìm các bậc thầy để học bí quyết tham khảo cách làm . Trẻ học nói và cả người lớn học nói cũng đều nghe người khác nói như tìm đến mẫu tất nhiên ở đó có cái đúng cái hay mà học theo bắt chước nói theo cách đó. Những người không đi học những người đã thôi học đều học theo cách đó dù chưa ý thức đầy đủ. Qui trình dạy thực hành Qui trình dạy thực hành như các bác thợ cả truyền nghề các thầy đào tạo công nhân kỹ thuật làm có thể tóm lược như thế này 1. Phân tích mẫu rút ra những điều có tính lý thuyết về cách làm. 2. Cho học trò thực hành từng mức độ. - Có thể tập từng thao tác cơ bản. - Có thể lắp ráp lại theo một cái mẫu đã cho với hai giai đoạn được cung cấp vật liệu linh kiện - tự tìm vật liệu hoặc chế tác ra các linh kiện. - Có thể làm các sản phẩm với yêu cầu sáng tạo khác nhau từ một cái mẫu cải biên ở điểm này điểm khác có thể tạo ra một sản phẩm khác hẳn cơ bản về mặt nào đó để đáp ứng yêu cầu thực tế . Qui trình này không phải là trước nay không thực hiện nhưng ý thức cho rõ ràng thì chưa chắc đã có ở nhiều người. Có cả chuyện thầy không biết đóng vai thợ cả làm mẫu. Cái lý luận hơi mơ hồ là tôn trọng sự sáng tạo của học sinh vì làm văn là sáng tạo hoặc cho rằng làm văn không ai dạy được ai đã là kẽ hở để nhiều người không dạy cụ .

• Tiểu học
• giáo dục đào tọa
• mầm non
• tiểu học
• phương pháp dạy văn
• tập làm văn tiểu học
• Giáo dục cao đẳng chuyên nghiệp
• Đào tạo Giáo dục cao đẳng chuyên nghiệp
• Chương trình Giáo dục cao đẳng chuyên nghiệp
• Vấn đề Giáo dục cao đẳng chuyên nghiệp
• Hướng dẫn đào tạo cao đẳng chuyên nghiệp
• Kinh doanh quốc tế
• Giáo dục đào tạo
• giáo trình cao đẳng đại học
• giáo trình xây dựng
• Giáo trình trắc địa đại cương
• hệ tọa độ địa lý
• tích phân kép
• tích phân hai lớp
• tọa độ cực
• Cao đẳng Đại học
• tọa độ vecto
• giáo dục
• đào tao
• ôn thi đại học
• cao đẳng
• đào tạo
• ôn thi cao đẳng
• Phương pháp tọa độ trong không gian
• ôn thi đại học cao đẳng
• Hình học không gian
• Tài liêu ôn thi tốt nghiệp lớp 12
• Hình học 12
• Bài tập toán hình học lớp 12
• Hướng dẫn giải bài tập Toán
• Bài tập toán
• Nhị thức Niuton
• Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng
• Giáo dục hướng nghiệp
• Công tác hướng nghiệp
• Hình thức truyền thông
• Phương tiện truyền thông
• Tổ chức tọa đàm
• Chuyên đề hướng nghiệp
• Học gần học xa
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục học
• Sắc đẹp phụ nữ
• Phụ nữ và chuyện tình
• Chuyện Giáo dục Đào tạo​
• ôn thi đại học cao đẳng
• tài liệu luyện thi đại học
• đề thi thử đại học
• đáp án đề thi đại học
• ôn thi đại học 2010
• ôn thi tốt nghiệp
• tài liệu luyện thi đại học 2010
• đề thi thử đại học 2010
• thử sức đại học 2010
• đáp án đề thi đại học 2010
• luyện thi đại học cấp tốc
• đại học
• cực trị trong không gian tọa độ
• đào tọa
• Nguyên Lý Thống Kê
• môn Toán
• môn ngữ văn