tailieunhanh - Vai trò của các bên liên quan trong đánh giá chương trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực

Bài viết "Vai trò của các bên liên quan trong đánh giá chương trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực" tìm hiểu, phân tích làm sáng rõ hơn về khái niệm, tiêu chí phân loại, vai trò của các bên liên quan cũng như việc đóng góp trong đổi mới đánh giá chương trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đào tạo. | VJE Tạp chí Giáo dục 2023 23 03 48-53 ISSN 2354-0753 VAI TRÒ CỦA CÁC BÊN LIÊN QUAN TRONG ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC Trần Quốc Việt Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Trần Thị Như Hoa Tác giả liên hệ Email tqviet2@ Article history ABSTRACT Received 15 10 2022 In recent years one of the urgent issues of the higher educational sector in our Accepted 21 12 2022 country is the evaluation of the training program in order to develop a Published 05 02 2023 standardized training program fulfilling the needs of society without the active participation of stakeholders. Although universities actively evaluate Keywords their training programs with the participation of stakeholders the Role training program classification criteria and even the concept of stakeholders are still unclear. evaluation training program The article analyzes and evaluates the roles of stakeholders in order to stakeholders improve the quality of training programs to meet the need for high quality human resources. The proactive and intensive evaluation of the training program with the participation of stakeholders will not only create favorable conditions for improving the quality of training but also a channel to promote the school s brand. 1. Mở đầu Trong những năm gần đây quá trình đổi mới giáo dục đào tạo GD-ĐT nhằm đáp ứng quá trình hội nhập của nước ta đã gặt hái được nhiều thành tựu to lớn. Bên cạnh những điểm mạnh cũng còn một số hạn chế đặc biệt trong yêu cầu đánh giá chương trình đào tạo CTĐT . Thực tế cho thấy công tác đánh giá CTĐT thực sự chưa được quan tâm chú trọng đúng mức chưa có sự tham gia tích cực của các bên liên quan CBLQ trong xây dựng CTĐT chuẩn nhằm đáp ứng nhu cầu của xã hội. Việc xác định các tiêu chí phân loại và ngay cả quan niệm về CBLQ cũng còn nhiều điều chưa thật sáng tỏ và là vấn đề còn phải tranh luận nhiều. Thực tế các cơ sở giáo dục đại học đã chủ động đánh giá CTĐT của mình theo kinh nghiệm và theo kĩ thuật nước