tailieunhanh - Sử dụng kĩ thuật “Lượng tử hóa bài toán” trong dạy học phân hóa: Một số ví dụ trong dạy học Giải tích 12

Bài viết trình bày quan niệm về dạy học phân hóa, kĩ thuật lượng tử hóa bài toán, quy trình lượng tử hóa bài toán và minh họa kĩ thuật lượng tử hóa bài toán trong dạy học phân hóa Giải tích 12. | VJE Tạp chí Giáo dục 2023 23 02 1-6 ISSN 2354-0753 SỬ DỤNG KĨ THUẬT LƯỢNG TỬ HÓA BÀI TOÁN TRONG DẠY HỌC PHÂN HÓA MỘT SỐ VÍ DỤ TRONG DẠY HỌC GIẢI TÍCH 12 1 Trường THCS-THPT Mỹ Thuận huyện Bình Tân tỉnh Vĩnh Long Huỳnh Phú Sĩ1 2 Trường Đại học Đồng Tháp Trần Lê Nam2 Tác giả liên hệ Email huynhphusi@ Article history ABSTRACT Received 01 11 2022 It is a common practice that students in the same class show many differences Accepted 30 11 2022 both in terms of needs and competencies. Therefore teachers teaching Published 20 01 2023 methods need to be differentiated according to the target audience. Math problem quantization is defined as the technique of breaking down a problem Keywords into simpler and easier-to-handle problems. The need to quantize the Math problem quantization problem arises when there is a problem that many students in the class cannot Calculus 12 differentiated solve. The study presents the problem quantization technique the process of teaching students quantizing the problem and illustrates this technique in Mathematics differentiated teaching for grade 12 students. With the problem quantization technique it is possible for teachers to develop a system of differentiation questions and exercises contributing to the classification of activities and the evaluation of students individual ability to apply knowledge and solve Math problems. 1. Mở đầu Trong Chiến lược phát triển Giáo dục của Việt Nam 2009-2020 Bộ GD-ĐT đã nêu rõ sự cần thiết phải quan tâm tới từng cá nhân người học Vì người học có những mong muốn nhu cầu khác nhau điều kiện sống và học tập khác biệt giáo dục chỉ thực sự có hiệu quả nếu không đồng nhất với tất cả mọi đối tượng. Giáo dục phải chú trọng nhiều hơn đến cơ hội lựa chọn trong học tập cho mỗi người học. Các chương trình giáo trình và các phương án tổ chức dạy học phải đa dạng hơn tạo cơ hội cho mỗi người học những gì phù hợp với chuẩn mực chung nhưng gắn với nhu cầu nguyện vọng và điều kiện học tập của mình Bộ GD-ĐT .