tailieunhanh - Rèn khả năng vận dụng tri thức lý luận văn học cho sinh viên giáo dục tiểu học ở trường Đại học Quảng Bình

Bài viết Rèn khả năng vận dụng tri thức lý luận văn học cho sinh viên giáo dục tiểu học ở trường Đại học Quảng Bình trình bày một số biện pháp cụ thể giúp sinh viên tăng cường vận dụng tri thức Lý luận văn học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. | RÈN KHẢ NĂNG VẬN DỤNG TRI THỨC LÝ LUẬN VĂN HỌC CHO SINH VIÊN GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH NGUYỄN THỊ NGA Trường Đại học Quảng Bình Tóm tắt Trong hoạt động giải mã cắt nghĩa các hiện tượng văn học Lý luận văn học là chiếc chìa khóa là cẩm nang quan trọng không thể thiếu. Người giáo viên ở trường Tiểu học càng cần thiết phải có tri thức Lý luận văn học để dạy Tiếng Việt đạt hiệu quả. Trong đào tạo giáo viên Tiểu học các cơ sở cần phải nhận thức đúng giá trị ý nghĩa tầm quan trọng của Lý luận văn học đối với việc dạy học Tiếng Việt để tìm giải pháp khả thi nhất bồi dưỡng tri thức này cho người học. Qua thực tiễn giảng dạy nghiên cứu này đưa ra một số biện pháp cụ thể giúp sinh viên tăng cường vận dụng tri thức Lý luận văn học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Từ khóa rèn biện pháp lý luận văn học đào tạo giáo viên Tiểu học. 1. VAI TRÒ CỦA LÝ LUẬN VĂN HỌC TRONG DẠY TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Lý luận văn học - một bộ môn khoa học nghiên cứu những quan niệm lý thuyết chung về văn học. Đó là bộ môn chẳng những đúc kết các quy luật bản chất của văn học thành phạm trù khái niệm mà còn từ đó trở lại phục vụ cho việc nghiên cứu khám phá văn chương một cách có cơ sở khoa học và đạt hiệu quả cao. Đồng thời cũng từ những chi tiết cụ thể để bước lên nấc cao hơn khái quát thành văn học sử trào lưu giai đoạn thời kỳ Ở trường Tiểu học Lý luận văn học có ý nghĩa cực kỳ quan trọng trong dạy học Tiếng Việt. Tri thức cơ bản của lí luận văn học giúp giáo viên nghiên cứu giải mã cắt nghĩa các hiện tượng văn học. Các kiến thức lý luạn văn học được vận dụng để làm cẩm nang dạy Tiếng Việt cho học sinh. Bởi nếu không có những kiến thức cơ bản cốt yếu về Lý luận văn học thì người đứng lớp ở trường Tiểu học làm sao có thể đọc kể đúng giọng điệu một tác phẩm văn học. Nếu thiếu kiến thức lý luận văn học làm sao có thể tạo hứng thú phát triển tư duy cũng như định hướng thẩm mĩ đối với cho người học văn khi tiếp xúc với tác phẩm văn chương. Đó là chưa nói đến chuyện giáo viên phải đọc