tailieunhanh - Sử dụng câu hỏi có câu trả lời theo cấu trúc mở để đánh giá năng lực toán bậc cao của học sinh trung học cơ sở theo Khung PISA 2021

Bài viết phân tích dạng câu hỏi có câu trả lời theo cấu trúc mở và thế nào là năng lực toán bậc cao theo khung PISA 2021. Chúng ta thấy được tầm quan trọng của dạng câu hỏi này trong việc phát triển các năng lực còn yếu của học sinh Việt Nam hiện nay, đặc biệt là khả năng lập luận toán học, xử lý các tình huống thực tế và tư duy sáng tạo. | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC HUẾ HTKH 2019 SỬ DỤNG CÂU HỎI CÓ CÂU TRẢ LỜI THEO CẤU TRÚC MỞ ĐỂ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TOÁN BẬC CAO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO KHUNG PISA 2021 NGUYỄN HỮU PHỤNG Trường Phổ thông Thực hành Sư phạm Đại học An Giang Học viên Cao học Trường Đại học Sư phạm Đại học Huế Email nhphung@ Tóm tắt Bài báo phân tích dạng câu hỏi có câu trả lời theo cấu trúc mở và thế nào là năng lực toán bậc cao theo khung PISA 2021. Chúng ta thấy được tầm quan trọng của dạng câu hỏi này trong việc phát triển các năng lực còn yếu của học sinh Việt Nam hiện nay đặc biệt là khả năng lập luận toán học xử lý các tình huống thực tế và tư duy sáng tạo. Bài báo cũng cung cấp một số câu hỏi phù hợp với nội dung dạy toán ở cấp Trung học Cơ sở có tích hợp kiến thức về các chủ đề được quan tâm hiện nay. Từ khóa Câu hỏi có câu trả lời theo cấu trúc mở năng lực toán bậc cao khung PISA 2021. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Việt Nam bắt đầu tham gia PISA Chương trình đánh giá học sinh quốc tế Programme for International Student Assessment từ năm 2012 và nhìn chung đều đạt kết quả khá cao trong hai năm 2012 2015 kết quả năm 2018 sẽ được công bố vào tháng 12 2019 . Tuy nhiên trong lĩnh vực hiểu biết toán qua các đợt đánh giá cho thấy học sinh Việt Nam còn thua kém học sinh ở các nước phát triển trong việc giải quyết các vần đề gần gũi trong cuộc sống hiện đại mang bối cảnh xã hội tích hợp với các khoa học khác Vui 2019 8 . Đặc biệt tỷ lệ học sinh đạt mức năng lực bậc cao của lĩnh vực toán còn thấp các em còn lúng túng khi gặp các câu hỏi có câu trả lời theo cấu trúc mở dạng câu hỏi hay gặp trong bài đánh giá PISA và thường dùng để đánh giá năng lực toán bậc cao của người học. Khung lý thuyết cho PISA 2021 đem lại những cải tiến mạnh mẽ so với các kỳ PISA đã qua. Nó được thiết kế để đem lại sự phù hợp của toán học cho học sinh 15 tuổi một cách rõ ràng và tường minh hơn đồng thời bảo đảm rằng các câu hỏi theo ba cấu trúc khác nhau được phát triển nhằm tận dụng các bối cảnh thực tế và có

• Toán học
• Năng lực toán bậc cao
• Khung PISA 2021
• Lập luận toán học
• Tư duy toán học
• Phương pháp dạy học toán
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp học tập
• Phương pháp dạy học
• Kỹ năng dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Hệ bất phương trình bậc nhất
• Nguồn nhân lực kế toán
• Đào tạo nguồn nhân lực kế toán
• Cộng đồng kinh tế ASEAN AEC
• Chương trình đào tạo bậc giáo dục đại học
• Kỹ năng thực hành kế toán
• Tư duy thuật toán
• Chương trình toán phổ thông
• Năng lực tư duy toán học
• Chương trình môn toán ở Pháp
• Toán nâng cao
• Khảo sát toán
• Biểu diễn trực quan
• Tình huống toán học
• Tư duy bậc cao
• Suy luận toán học
• Giáo trình Phương pháp dạy học Toán
• Phương pháp dạy học Toán tiểu học
• Dạy học Toán
• Hình thức tổ chức dạy học Toán
• Tổ chức dạy học Toán
• Hướng dẫn giảng dạy
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán lớp 5
• Hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán
• Bài giảng Phương pháp dạy học Toán
• Phương pháp dạy học Toán ở tiểu học 1
• Dạy học Toán ở tiểu học 1
• Dạy học các yếu tố số học
• Dạy học các yếu tố hình học
• Đồ dùng dạy học
• Hoạt động dạy học
• Hướng dẫn dạy môn Toán
• Phương pháp dạy học môn toán
• Môn Toán ở trung học phổ thông
• Lựa chọn phương pháp dạy học
• Tình huống dạy học
• Lý thuyết phương pháp dạy học Toán
• Dạy học số học ở Tiểu học
• Dạy học cho học sinh Tiểu học
• Vấn đề xác định mục tiêu dạy học
• Xác định mục tiêu dạy học
• Mục tiêu dạy học
• Tìm hiểu phương pháp dạy học Toán
• Phương pháp dạy Toán ở Tiểu học
• Giáo trình Phương pháp dạy Toán Tiểu học
• Thiết bị dạy học toán
• Giáo dục tiểu học
• Dạy học toán ở tiểu học
• Kỹ năng sư phạm toán tiểu học
• Dạy học toán hình học
• Dạy học toán đại số
• Sáng kiến kinh nghiệm dạy tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm dạy học
• Phương pháp dạy tiểu học
• Phương pháp dạy Toán tiểu học
• Phương pháp dạy Toán lớp 2
• Sách Phương pháp dạy học môn Toán
• Dạy Toán ở trường phổ thông
• Dạy Toán phổ thông
• Cách dạy Toán
• Dạy học môn Toán
• Phương pháp dạy học Toán học
• Đề cương Phương pháp dạy học Toán học
• Chương trình Toán học
• Công nghệ dạy học
• Đề cương Toán học
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán học
• Dạy học giải toán có lời văn
• Năng lực giao tiếp toán học
• Phương pháp dạy học môn Toán học
• Quá trình dạy học
• Trường tiểu học Hồi Xuân
• Phương thức dạy học môn toán
• Dạy học phân hóa trong dạy học môn Toán
• Phát triển năng lực học sinh Tiểu học
• Phương pháp dạy học phân hóa
• Lí luận và phương pháp dạy học toán
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Hoạt động dạy học môn Toán
• Quản lý hoạt động dạy học môn Toán
• Thực trạng quản lý dạy học môn Toán
• Giải pháp quản lý dạy học môn Toán
• Dạy học Toán trung học phổ thông
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán
• Dạy học tương tác
• Biện pháp dạy học tương tác trong môn Toán
• Nâng cao hiệu quả dạy học Toán
• Quá trình dạy học tương tác môn Toán ở trường THPT
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• Giải quyết vấn đề trong học Toán
• Dạy học toán bằng tranh luận khoa học
• Dạy học toán bằng tranh luận
• Phương pháp tranh luận
• Tranh luận khoa học
• Đồ án dạy học
• Giao tiếp toán học
• Phương pháp dạy học Toán ở tiểu học 2
• Dạy học Toán ở tiểu học 2
• Thực hành giải toán tiểu học
• Phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng
• Phát triển năng lực toán học
• Phương pháp dạy học chủ đề Đạo hàm