tailieunhanh - Giáo dục học – 10 năm hướng tới sự phát triển của học sinh và nhà trường hạnh phúc

Bài viết đã tổng quan các nghiên cứu của Trung tâm NC Tâm lí học và Giáo dục học trong một thập kỉ qua theo 4 mạch nội dung chính: những nghiên cứu định hướng chung trong việc phát triển học sinh và xây dựng trường học hạnh phúc; những nghiên cứu hướng tới việc phát triển học sinh; những nghiên cứu hướng tới việc xây dựng nhà trường hạnh phúc; và những nghiên cứu về các điều kiện để phát triển học sinh và xây dựng trường học hạnh phúc; từ đó đưa ra các định hướng nghiên cứu trong giai đoạn tiếp theo vì “sự phát triển của học sinh và nhà trường hạnh phúc”. Mời các bạn cùng tham khảo! | GIÁO DỤC HỌC 10 NĂM HƯỚNG TỚI SỰ PHÁT TRIỂN CỦA HỌC SINH VÀ NHÀ TRƯỜNG HẠNH PHÚC TS. Vương Thị Phương Hạnh TS. Lê Thị Quỳnh Nga Trung tâm Nghiên cứu Tâm lí học và Giáo dục học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Tóm tắt Mục tiêu giáo dục là vấn đề cốt lõi trọng tâm của hệ thống giáo dục mỗi quốc gia nhằm xây dựng mẫu hình nhân cách cần hình thành ở đối tượng người học nhất định nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội. Trong mỗi thời đại mỗi giai đoạn sẽ có những yêu cầu khác nhau từ đó sẽ có những mục tiêu giáo dục khác nhau tuy nhiên mục tiêu cuối cùng đều hướng tới xây dựng môi trường học đường tối ưu để phát triển người học tối đa. Bài viết này đã tổng quan các nghiên cứu của Trung tâm NC Tâm lí học và Giáo dục học trong một thập kỉ qua theo 4 mạch nội dung chính 1 Những nghiên cứu định hướng chung trong việc phát triển học sinh và xây dựng trường học hạnh phúc 2 Những nghiên cứu hướng tới việc phát triển học sinh 3 Những nghiên cứu hướng tới việc xây dựng nhà trường hạnh phúc và 4 Những nghiên cứu về các điều kiện để phát triển học sinh và xây dựng trường học hạnh phúc từ đó đưa ra các định hướng nghiên cứu trong giai đoạn tiếp theo vì sự phát triển của học sinh và nhà trường hạnh phúc . Từ khóa Giáo dục học Sự phát triển của học sinh Nhà trường hạnh phúc 1. MỞ ĐẦU Hạnh phúc là mục tiêu hàng đầu của mỗi con người từ xưa tới nay. Việc mỗi người chúng ta cảm nhận hạnh phúc như thế nào có ý nghĩa hết sức quan trọng trong cuộc sống của mỗi người. Nó là một trong những nền tảng tinh thần giúp con người xây dựng những lí tưởng mục tiêu thái độ sống. Hạnh phúc góp phần thúc đẩy các hoạt động cá nhân nâng cao nhận thức tăng cường tính sáng tạo và tạo điều kiện cho các mối quan hệ xã hội. Vào những năm đầu thập niên thứ 2 thế kỷ mới Liên hợp Quốc kêu gọi các quốc gia cần coi hạnh phúc là mục tiêu cơ bản của con người là thước đo chính xác cho tiến bộ xã hội và các mục tiêu chính sách công của các nước 188 trên toàn cầu. Minh chứng là vào năm 2013 Liên hợp Quốc đã quyết định lấy ngày .

• Giáo dục học
• Giáo dục học
• Mục tiêu giáo dục
• Hệ thống giáo dục
• Xây dựng nhà trường hạnh phúc
• Triết lí giáo dục
• Trường học hạnh phúc
• Giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Giáo trình Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học I
• Chức năng xã hội của giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu giáo dục học tiểu học
• Mục đích giáo dục tiểu học
• Nhiệm vụ giáo dục tiểu học
• Giáo dục học tiểu học II
• Quá trình giáo dục tiểu học
• Nguyên tắc giáo dục tiểu học
• Nội dung giáo dục tiểu học
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết học giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Phương pháp giáo dục tiểu học
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục
• Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Quản lý giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Giáo dục kỹ năng sống tại trường học
• Thực trạng giáo dục kỹ năng sống
• Giải pháp giáo dục kỹ năng sống
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Giáo dục đại học ngoài công lập
• Giảng viên đại học ngoài công lập
• Sinh viên đại học ngoài công lập
• Tài nguyên giáo dục mở
• Giáo dục mở
• Phát triển tài nguyên giáo dục mở
• Quyền tiếp cận giáo dục đại học
• Quyền thụ hưởng giáo dục đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục học mầm non
• Giáo dục mầm non
• Giáo dục lao động
• Giáo dục học thể chất cho trẻ mẫu giáo
• Giáo dục trí tuệ cho trẻ mẫu giáo
• Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo
• Giáo dục đại học công lập
• Đại học ngoài công lập
• Quản lý giáo dục đại học ngoài công lập
• Giáo dục đại học ngoài công lập Việt Nam
• Đại học công lập