tailieunhanh - Ngữ liệu dạy học ở sách giáo khoa Toán 5 của Việt Nam và Primary Mathematics 5 của Hồng Kông

Bài viết tìm hiểu ngữ liệu trong sách giáo khoa Toán 5 (hiện hành) của Việt Nam và tài liệu Primary Mathematics 5 của Hồng Kông để thấy được sự khác biệt giữa hai tài liệu này về mặt ngữ liệu, ý nghĩa và vai trò của ngữ liệu trong việc dạy học Toán; qua đó, nêu lên một số lưu ý trong việc xây dựng, biên soạn và sử dụng ngữ liệu dạy học Toán ở tiểu học. | NGỮ LIỆU DẠY HỌC Ở SÁCH GIÁO KHOA TOÁN 5 CỦA VIỆT NAM VÀ PRIMARY MATHEMATICS 5 CỦA HỒNG KÔNG PHAN HOÀNG OANH NGUYỄN THỊ DIỄM PHÚC - NGUYỄN LÊ UYÊN PHƯƠNG Khoa Giáo dục Tiểu học Tóm tắt Bài báo tìm hiểu ngữ liệu trong sách giáo khoa Toán 5 hiện hành của Việt Nam và tài liệu Primary Mathematics 5 của Hồng Kông để thấy được sự khác biệt giữa hai tài liệu này về mặt ngữ liệu ý nghĩa và vai trò của ngữ liệu trong việc dạy học Toán qua đó nêu lên một số lưu ý trong việc xây dựng biên soạn và sử dụng ngữ liệu dạy học Toán ở tiểu học. Từ khóa Sách giáo khoa Toán tài liệu Primary Mathematics 5 ngữ liệu 1. MỞ ĐẦU Trong tài liệu dạy học ngữ liệu thường đảm nhận một trong những vai trò vô cùng uan trọng như một đối tượng ngôn ngữ đơn thuần một phương tiện cho việc truyền tải thông tin đến người đọc hay một đối tượng làm bàn đạp cho sự tưởng tượng sáng tạo phát triển tư duy phản biện và suy nghĩ độc lập ở học sinh HS . o đó việc lựa chọn ngữ liệu để sử dụng trong dạy học nói chung và dạy học To n nói riêng không hề đơn giản đòi hỏi phải nắm rõ các đặc điểm của ngữ liệu cũng như đặc điểm môn học. vậy cần có sự biên soạn các ngữ liệu phù hợp cả về nội dung lẫn hình thức ngữ liệu thông tin Informational texts và ngữ liệu văn chương Literary texts . Ngữ liệu dạy học môn To n hiện nay chưa thật sự hiệu quả trong nhiệm vụ dẫn dắt học sinh tiếp cận th ng tin bài học chưa có sự c n b ng phối hợp giữa ngữ liệu thông tin và ngữ liệu văn chương. Điều này phần nào làm cho m n học trở nên khô khan thiếu đi sự mềm mại nhẹ nhàng. Thực tế hiện nay khả năng sử dụng ngôn ngữ toán học của HS đang ở mức độ trung bình việc rèn luyện cho HS khả năng nói to n viết toán còn ít và thực sự chưa được chú ý nên HS giao tiếp b ng ngôn ngữ toán học kh ng được tốt các em còn mắc nhiều lỗi. Đặc biệt khi chuyển đổi từ ngôn ngữ toán học sang ngôn ngữ tự nhiên nhiều em còn lúng túng không biết c ch đọc kí hiệu sơ đồ để chuyển đổi dẫn đến mắc sai lầm trong giải quyết vấn đề toán học. 6 Vì vậy có thể thấy ngữ .