tailieunhanh - Bài giảng Tâm lý học giáo dục: Chương 4 - ThS. Phan Minh Phương Thuỳ

Bài giảng Tâm lý học giáo dục: Chương 4 Cơ sở tâm lý của hoạt động giáo dục đạo đức và giáo dục giá trị cung cấp cho người học những kiến thức như: Đạo đức và hành vi đạo đức; Cấu trúc của hành vi đạo đức; Một số hành vi vi phạm đạo đức trong trường học; Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh. | Chương IV CƠ SỞ TÂM LÝ CỦA HĐ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC amp GIÁO DỤC GIÁ TRỊ 1. Đạo đức và giáo dục đạo đức . Đạo đức và hành vi đạo đức a. Khái niệm đạo đức Đạo đức là sự phản ánh vào ý thức cá nhân một hệ thống những chuẩn mực đủ sức chi phối và điều khiển hành vi cá nhân trong mối quan hệ giữa lợi ích của bản thân và lợi ích của người khác và của toàn xã hội - Chuẩn mực đạo đức Nói đến các chuẩn mực đạo đức là nói đến cái tốt cái xấu cái thiện cái ác Tuy nhiên có nhiều cách đề cập đến chuẩn mực đạo đức mà không cần phải dùng đến những từ như tốt xấu thiện ác chẳng hạn như khiêm tốn vị tha thẳng thắn trung thực cao ngạo ích kỷ quanh co lừa dối - Chuẩn mực đạo đức Chuẩn mực đạo đức có tính xã hội lịch sử. Một số chuẩn mực đạo đức mang tính nhân loại phổ biến của đạo đức như tình cha nghĩa mẹ lòng nhân ái tình người . Chuẩn mực đạo đức cũng có tính pha trộn. Chuẩn mực đạo đức muốn trở thành Đạo đức của một cá nhân thì Chuẩn mực đạo đức phải được cá nhân đó tự giác thực hiện. Bằng chính hoạt động của mình trong quan hệ với người khác trẻ em đưa các chuẩn mực đạo đức này vào bên trong trở thành tâm lý của nó. Việc hình thành đạo đức ở trẻ em chính là quá trình nhập tâm trong hoạt động. Chức năng của đạo đức Đạo đức có chức năng điều chỉnh hành vi giáo dục và nhận thức. Khi các chuẩn mực đạo đức được các em lĩnh hội thì tự các em sẽ có những cảm xúc và từ đó có hành vi tương ứng. Có sự khác biệt giữa những người chỉ thuộc lòng các quy tắc chuẩn mực với những người thực sự lĩnh hội được nó. b. Hành vi đạo đức Là một hành động tự giác được thúc đẩy bởi một động cơ có ý nghĩa về mặt đạo đức Tiêu chuẩn đánh giá hành vi đạo đức - Tính tự giác của hành vi Tính tự giác thể hiện ở việc chủ thể có ý thức đầy đủ về mục đích ý nghĩa về hành vi của mình từ đó tự nguyện tự giác thực hiện. Một hành vi đặt lợi ích của người khác lên trên lợi ích của cá nhân chưa thể gọi là hành vi đạo đức khi chủ thể thực hiện hành vi đó do ép buộc. - Tính có ích của hành vi Hành vi đạo đức luôn đem lại

• Tâm lý học
• Bài giảng Tâm lý học giáo dục
• Tâm lý học giáo dục
• Giáo dục đạo đức
• Giáo dục giá trị
• Hành vi đạo đức
• Cấu trúc của hành vi đạo đức
• Tâm lý học giáo dục đại học
• Giao tiếp sư phạm
• Tâm lý sinh viên đại học
• Tâm lý học hành vi
• Bài giảng Tâm lí học thể dục thể thao
• Tâm lí học thể dục thể thao
• Bài giảng Tâm lí học
• Tâm lý học
• Khoa hoọc về tâm lý con người
• Tâm lý học giáo dục thể chất
• Bản chất hoạt động học tập
• Tâm lý học văn hóa
• Phương pháp nghiên cứu Tâm lý học
• Chuyên đề Tâm lý giáo dục
• Tâm lý giáo dục học đại học
• Tâm lý giáo dục
• Đặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên
• Nhân cách của giảng viên đại học
• Bài giảng Tâm lý giáo dục học đại học
• Tâm lý con người
• Bản chất tâm lý con người
• Tìm hiểu giao tiếp sư phạm
• Bản chất tâm lý người
• Hiện tượng tâm lý
• Chức năng giao tiếp sư phạm
• Tâm lý học đại cương
• Tâm lý học xã hội
• Tâm lý học nhân cách
• Tham vấn tâm lý
• Bài giảng tham vấn tâm lý
• Tâm lý lứa tuổi
• Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT
• Sự phát triển tâm lý học sinh THPT
• Tâm lý lứa tuổi học sinh
• Học sinh THPT
• Đặc điểm tâm lý ở tuổi vườn trẻ
• Đặc điểm tâm lý ở tuổi mẫu giáo
• Sự phát triển tâm lý của trẻ
• Hoạt động tâm lý của trẻ
• đề cương môn sư phạm
• tâm lý học trẻ em
• tìm hiểu tâm lý học trẻ em
• nghiên cứu tâm lý học trẻ em
• giáo trình tâm lý học trẻ em
• giáo trình tâm lý học
• bài giảng tâm lý học trẻ em
• Tâm lý học 2
• Bài giảng tâm lý
• Cấu trúc tâm lý
• Tâm lý học lứa tuổi
• Tâm lý học sư phạm
• Sự phát triển tâm lý trẻ em
• Sự phân chia giai đoạn phát triển tâm lý
• Tâm lý lứa tuổi học sinh THCS
• Tâm lý lứa tuổi thiếu niên
• Sự phát triển tâm lý lứa tuổi thiếu niên
• Bài giảng Tâm lý học lứa tuổi
• Tâm lý học sư phạm tiểu học
• Tâm lý học sinh tiểu học
• Tâm lý của hoạt động dạy học
• Cách thức thực hiện hoạt động dạy
• Hoạt động dạy
• Bản chất hoạt động học
• Hình thành hoạt động học
• Tâm lý học quản lý
• Bài giảng Tâm lý học quản lý
• Tâm lý học quản lý Chương I
• Hoạt động quản lý
• Giáo dục học đại cương
• Quản lý giáo dục
• Tâm lý học quản lý Chương IV
• Nhân cách của người quản lý
• Tâm lý học quản trị kinh doanh
• Bài giảng nhân cách
• Tâm lý học tuổi thanh niên
• Đặc điểm hoạt động nhận thức
• Đặc điểm nhân cách
• Chương VI Tâm lý học giáo dục
• Kỹ năng sư phạm
• Giáo dục kỹ năng sống
• Lý luận dạy học
• Tâm lý dạy học
• Phát triển trí tuệ
• Phương pháp giáo dục
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Giáo dục nhân cách học sinh
• Cấu trúc tâm lý của hành vi đạo đức
• Tâm lý học dạy học
• Tâm lý học về các kiểu học
• Quá trình dạy học
• Hoạt động dạy học
• Kỹ năng dạy học