tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán về chuyển động đều

Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp giúp cho học sinh hiểu, nắm được mối tương quan, điểm khác biệt của 5 dạng toán về chuyển động đều. Từ đó vận dụng giải được các dạng toán về chuyển đều ở lớp 5. | CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Sáng kiến MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 5 GIẢI TOÁN VỀ CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU Họ và tên Nguyễn Thị Kim Liên Chức vụ Giáo viên Đơn vị công tác Trường Tiểu học Thanh Thủy I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Chương trình môn toán lớp 5 là một bộ phận của chương trình môn học ở bậc tiểu học. Chương trình tiếp tục thực hiện những yêu cầu đổi mới về giáo dục toán học giai đoạn học tập sâu so với giai đoạn trước góp phần đổi mới giáo dục phổ thông nhằm đáp ứng những yêu cầu của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn công nghiệp hoá hiện đại hoá. Một trong năm nội dung chương trình cơ bản của toán 5 thì nội dung về Giải toán có lời văn chiếm một thời lượng lớn. Trong đó mảng kiến thức giải toán về chuyển động đều là một dạng toán khó trừu tượng đa dạng. Thế nhưng thời lượng dành cho phần này lại quá ít chỉ 9 tiết vừa hình thành kiến thức mới vừa luyện tập. Hơn nữa các bài Toán về chuyển động đều là một dạng toán hay tổng hợp và phức tạp trong quá trình học của học sinh. Dạy học về chuyển đổi đơn vị đo thời gian và giải toán về chuyển động đều không chỉ củng cố các kiến thức toán học có liên quan mà còn giúp học sinh gắn học với hành gắn nhà trường với thực tế cuộc sống lao động và sản xuất của xã hội như Tính vận tốc quãng đường thời gian . Đồng thời rèn những phẩm chất không thể thiếu của người lao động đối với học sinh Tiểu học. Nhưng tình trạng học sinh vận dụng sai quy tắc tìm quãng đường khi bài cho thời gian khởi hành và thời gian về đích trong cách làm học sinh chưa biết tính thời gian thực đi. Các em còn nhầm lẫn trong việc lựa chọn phương pháp giải của hai dạng toán chuyển động Hai động tử chuyển động ngược chiều và hai động tử chuyển động cùng chiều trên đường bộ cũng như chuyển động trên sông. Các kĩ năng phân tích thiết lập mối quan hệ giữa các dữ kiện có trong bài toán chuyển động đều còn hạn chế. Qua thực tế giảng dạy toán lớp 5 khi dạy học yếu tố giải toán về chuyển động đều tôi nhận thấy những .