tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Sử dụng bản đồ tư duy - Chơi mà học

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là bậc học phố thông là đào tạo con người toàn diện, nhưng thực tế hiện nay cho thấy các bộ môn khoa học xã hội thường bị học sinh xem nhẹ, mặc dù kiến thức của các bộ môn này vô cùng quan trọng cho tất cả mọi người, mọi lĩnh vực. Muốn nhận được sự quan tâm của xã hội đối với các bộ môn khoa học xã hội, không thể chỉ bằng biện pháp kêu gọi mà chúng ta phải tích cực khơi gợi lại hứng thú học Ngữ văn của học sinh, hình thành cho các em phương pháp học văn hiệu quả nhất bằng việc. | THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến Sử dụng bản đồ tư duy Chơi mà học 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Dạy học môn Ngữ Trường THCS giả Họ và tên Đoàn Thị Bích Ngày tháng năm sinh 10 10 1971 Chức vụ đơn vị công tác Giáo viên Ngữ văn Tổ trưởng tổ KHXH trường THCS Lạc Viên Ngô Quyền HP Điện thoại DĐ 0915765522 4. Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị Trường THCS Lạc Viên Địa chỉ 130 Lê Lai Lạc Viên Ngô Quyền Hải Phòng Điện thoại I. MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Từ xưa đến nay và mãi mãi sau này chữ nghĩa văn chương vẫn là nền tảng của cuộc sống. Trong nhà trường THCS môn Ngữ văn góp phần hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ cho học sinh thông qua cảm thụ thưởng thức văn học. Tác phẩm văn chương lấp lánh vẻ đẹp của cuộc sống muôn màu nhưng làm thế nào để khơi gợi vẻ đẹp tiềm ẩn trong từng câu chữ Làm thế nào để học sinh hứng thú với môn Ngữ văn Theo Vũ Hồng Tiến Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực cần phát triển ở trường THCS nhằm giúp học sinh học tốt môn Văn a. Kỹ thuật Các mảnh ghép Jigsaw Kỹ thuật Các mảnh ghép là hình thức học tập kết hợp giữa cá nhân với nhóm và các nhóm với nhau nhằm Cùng nhau giải quyết một nhiệm vụ có nhiều chủ đề. Khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh. Nâng cao vai trò cá nhân trong quá trình hợp tác Mỗi cá nhân 1 không chỉ hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 1 mà còn phải truyền đạt lại kết quả và hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 2 Dụng cụ Chuẩn bị giấy bút cho các thành viên. Thực hiện Phân học sinh thành từng nhóm có nhóm trưởng. Giáo viên giao nhiệm vụ cho từng nhóm. Các nhóm cùng thảo luận và rút ra kết quả yêu cầu từng thành viên trong nhóm đều có khả năng trình bày kết quả. Mỗi nhóm sẽ tách ra và hình thành nhóm mới theo sơ đồ. Lần lượt từng thành viên trình bày kết quả thảo luận. Ưu điểm Phát triển tinh thần làm việc theo nhóm. Phát huy trách nhiệm của từng cá nhân. Giúp học sinh phát huy hiểu biết và giải quyết những hiểu biết lệch lạc. Giúp đào sâu kiến thức trong các lĩnh vực. Hạn chế Kết quả phụ thuộc vào quá