tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Đặc trưng chủ nghĩa lãng mạn qua những tác phẩm văn học lãng mạn Việt Nam trong chương trình Ngữ văn THPT

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là các tác phẩm văn học lãng mạn (thơ và văn xuôi) được chọn lọc đọc hiểu trong chương trình THPT đều là những tác phẩm xuất sắc của những tác giả lớn. Trong xu hướng đổi mới của giáo dục theo hướng phát triển năng lực học sinh, đây vẫn là những tác phẩm có giá trị vững bền, góp phần không nhỏ trong việc bồi đắp tâm hồn, hoàn thiện nhân cách cho học sinh biết sống yêu thương, nhân ái, hoà nhập cùng cộng đồng, nhận biết và trân trọng giữ gìn những giá trị đích thực của cuộc sống. Đây cũng là những tác phẩm thuộc trọng tâm kiến thức để ôn thi THPT Quốc gia, thi học sinh giỏi các cấp Vì vậy nghiên cứu về Đặc trưng của chủ nghĩa lãng mạn có ý nghĩa thiết thực với giáo viên và học sinh trong cả quá trình dạy và học. | a CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc BẢN ĐĂNG KÍ SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2014 - 2015 TÊN SÁNG KIẾN ĐẶC TRƯNG CHỦ NGHĨA LÃNG MẠN QUA NHỮNG TÁC PHẨM VĂN HỌC LÃNG MẠN VIỆT NAM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT Giáo viên 1. Vũ Thị Yến 2. Lê Trâm Anh Đơn vị công tác Tổ Ngữ văn Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Ninh Bình tháng 5 năm 2015 BẢN ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2014 - 2015 I. Tên sáng kiến ĐẶC TRƯNG CHỦ NGHĨA LÃNG MẠN QUA NHỮNG TÁC PHẨM VĂN HỌC LÃNG MẠN VIỆT NAM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT II. Đồng tác giả sáng kiến 1. Vũ Thị Yến 2. Lê Trâm Anh Chức danh Giáo viên Chức danh Giáo viên Đơn vị công tác trường THPT chuyên Đơn vị công tác Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Lương Văn Tụy Trình độ chuyên môn Thạc sỹ Ngữ văn Trình độ chuyên môn Thạc sĩ Ngữ văn Email vuyenlvt@ Email tunahoangvietanh@ Số điện thoại 01689445274 Số điện thoại 0984961912 III. Nội dung sáng kiến 1. Giải pháp cũ thường làm - Trước đây khi giảng dạy hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản văn học đôi khi giáo viên chỉ hướng dẫn học sinh tìm hiểu những chi tiết câu từ biện pháp nghệ thuật vụn vặt rồi khái quát đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm. Vì vậy những lớp trầm tích ý nghĩa và nhiều phương diện nghệ thuật của tác phẩm chưa được phát lộ. - Qua thực tế giảng dạy tìm hiểu thực trạng dạy và học môn Ngữ văn ở các trường THPT chúng tôi thấy một nhược điểm phổ biến là học sinh chỉ nắm được từng tác phẩm cụ thể mà chưa có cái nhìn tổng thể hay kiến thức lý luận khái quát về đặc trưng thể loại hay đặc trưng của trào lưu phương pháp sáng tác Vì vậy trong quá trình đọc hiểu và làm văn học sinh chưa có một phương pháp khoa học hệ thống chưa có kỹ năng so sánh các tác phẩm cùng trào lưu xu hướng trong những nền văn học khác nhau theo kiểu so sánh đồng đại và lịch đại . 1 Ví dụ Sách giáo khoa phổ thông hiện hành đều giới thiệu chọn lọc những văn bản ở văn học trong nước và nước ngoài có cùng thể loại nhưng hầu như học sinh chỉ chú trọng các văn bản văn học .