tailieunhanh - Vài giải pháp căn cơ để cải thiện hoạt động của cố vấn học tập ở các trường đại học, cao đẳng tại Việt Nam

Nội dung bài viết trình bày vai trò chủ đạo - hướng dẫn SV, các cấp quản lý và khối hành chính trong trường thì buộc phải nâng tính chuyên nghiệp hơn lên để “phục vụ khách hàng” SV. Còn lại, phần đông các trường đều lúng túng và gặp nhiều khó khăn, do đó vẫn còn loay hoay với bao nhiêu thứ bất cập cần cải thiện mà một trong những thứ đó là công tác cố vấn học tập (CTCVHT). | VÀI GIẢI PHÁP CĂN CƠ ĐỂ CẢI THIỆN HOẠT ĐỘNG CỦA CỐ VẤN HỌC TẬP Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC CAO ĐẲNG TẠI VIỆT NAM Lê Tuấn Sơn1 1. Thực trạng Theo lộ trình bắt buộc của Bộ Giáo dục và Đào tạo Bộ GD amp ĐT kể từ sau năm 2010 các trường Đại học-Cao đẳng trong cả nước đã đồng loạt chuyển đổi sang học chế tín chỉ HCTC . Gần 5 năm qua chỉ một số ít trường phần lớn trong số trường này đã áp dụng HCTC trước đó vài năm gọi là đã đạt được một số kết quả khả quan theo những điểm ưu việt trên lý thuyết của học chế này mang lại như sinh viên SV chủ động và chất lượng hơn trong hoạt động học tập của mình giảng viên GV năng động hơn trong vai trò chủ đạo - hướng dẫn SV các cấp quản lý và khối hành chính trong trường thì buộc phải nâng tính chuyên nghiệp hơn lên để phục vụ khách hàng SV. Còn lại phần đông các trường đều lúng túng và gặp nhiều khó khăn do đó vẫn còn loay hoay với bao nhiêu thứ bất cập cần cải thiện mà một trong những thứ đó là công tác cố vấn học tập CTCVHT . Nhìn chung các trường đều chỉ ít nhiều dừng lại mức dễ thấy được tầm quan trọng của CTCVHT bởi nó là một mắc xích quan trọng giữa nhà trường SV - xã hội trong quá trình đào tạo theo tín chỉ mà chưa thấy được hậu quả rõ ràng khi không làm tốt CTCVHT. Nên tùy vào tình hình cụ thể mà các trường đều đã sớm hoặc muộn chỉ trang bị tối thiểu chứ không đầu tư bỏ công sức vào một số cơ sở làm nền tảng cho CTCVHT được hoạt động chẳng hạn như Ban hành quy định- quy chế CVHT xây dựng đội ngũ CVHT các cấp phát hành sổ tay CVHT Do đó theo chúng tôi việc trang bị này chưa thực chất chưa tương xứng với vai trò vốn có của CTCVHT nên chưa mang lại kết quả như mong đợi. Qua tìm hiểu và quan sát thực tế vừa làm vừa rút kinh nghiệm ở nhiều trường chúng tôi thấy được một số vấn đề chung như sau Thứ nhất Bộ GD amp ĐT đã dùng cụm từ cố vấn học tập trong Quy chế đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ trang 5 6 . Và tên gọi này đã được không ít trường tiếp thu linh hoạt theo cách riêng và tự quy định chức năng nhiệm .