tailieunhanh - Mô hình đảm bảo chất lượng bên trong xuất sắc - Kinh nghiệm quốc tế và đề xuất cho Việt Nam

Bài viết phân tích mô hình bảo đảm chất lượng xuất sắc của Hoa Kì và đưa ra các đề xuất để các trường đại học Việt Nam có thể tích hợp các thực hành tốt vào mô hình hiện tại, hỗ trợ quá trình thực hiện bảo đảm chất lượng bên trong thực chất và có tác động trực tiếp đến quá trình cải tiến chất lượng của trường đại học. | NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGOÀI Mô hình đảm bảo chất lượng bên trong xuất sắc - Kinh nghiệm quốc tế và đề xuất cho Việt Nam Phạm Thị Tuyết Nhung1 Hoàng Thuý Nga2 Nguyễn Thị Thu Thủy3 TÓM TẮT Giáo dục đại học Việt Nam đã xây dựng một hệ thống bảo đảm chất 1 Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế lượng với ba thành phần chính Bảo đảm chất lượng bên ngoài EQA bảo đảm 57 Nguyễn Khoa Chiêm thành phố Huế tỉnh Thừa Thiên Huế Việt Nam chất lượng bên trong IQA và các cơ quan bảo đảm chất lượng QA . Để công Email tác kiểm định chất lượng thực hiện tốt các trường đại học đều xây dựng mô hình 2 Email htnga@ bảo đảm chất lượng bên trong theo các hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào 3 Email nttthuy@ tạo và các tiêu chí kiểm định định hướng Đông Nam Á AUN . Để quá trình thực Bộ Giáo dục và Đào tạo hiện bảo đảm chất lượng bên trong trở nên thực chất hơn kinh nghiệm quốc tế 35 Đại Cồ Việt Hai Bà Trưng Hà Nội Việt Nam thường tích hợp các thực hành tốt vào mô hình bảo đảm chất lượng bên trong. Mô hình bảo đảm chất lượng bên trong theo định hướng AUN chỉ đưa ra các bước cơ bản và có các thông tin cơ bản về quá trình đánh giá và thực hiện nhưng chưa thể hiện được các thực hành tốt trong mô hình. Bài viết phân tích mô hình bảo đảm chất lượng xuất sắc của Hoa Kì và đưa ra các đề xuất để các trường đại học Việt Nam có thể tích hợp các thực hành tốt vào mô hình hiện tại hỗ trợ quá trình thực hiện bảo đảm chất lượng bên trong thực chất và có tác động trực tiếp đến quá trình cải tiến chất lượng của trường đại học. TỪ KHÓA Xuất sắc trong bảo đảm chất lượng bên trong giáo dục đại học cải tiến chất lượng liên tục. Nhận bài 01 02 2021 Nhận bài đã chỉnh sửa 28 02 2021 Duyệt đăng 25 3 2021. 1. Đặt vấn đề cầu của BĐCL bên ngoài hay là kiểm định chất lượng. Giáo dục GD đại học ĐH Việt Nam đã xây dựng một Để đáp ứng tốt các yêu cầu của các bên liên quan nhằm hệ thống bảo đảm chất lượng BĐCL với ba thành phần cung cấp các minh chứng trong việc kiểm soát .

• Giáo dục học
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục đại học
• Cải tiến chất lượng giáo dục
• Đảm bảo chất lượng trường đại học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu giáo dục
• Công tác nghiên cứu giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Giáo dục học
• Quá trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hiện tượng giáo dục
• Thực hành nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phân loại đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Tổng lược các nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Hành vi Giáo dục
• Quá trình Giáo dục
• Xử lí các dữ kiện
• Tài liệu nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở
• Giảng dạy giáo dục học
• Kỹ năng hoạt động giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu
• Loại hình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Nghiên cứu tâm lí học
• Nghiên cứu giáo dục học
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Tâm lý học giáo dục
• Vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hoạt động nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Sư phạm Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Cơ chế chính sách nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Nghiên cứu của sinh viên Sư phạm
• Đề cương nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu bài học
• Nghiên cứu một quan điểm
• Quan điểm trong nghiên cứu
• Nghiên cứu giáo dục toán
• Báo cáo nghiên cứu khoa học
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Công tác giảng dạy giáo dục thể chất
• Nghiên cứu khoa học Giáo dục học
• Phát triển giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng sông Cửu Long
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục
• Sinh viên đại học sư phạm
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Giáo dục mầm non
• Tiếp cận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp chứng minh khoa học
• Tiếp cận khoa học giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học
• Quản lý môi trường nghiên cứu khoa học
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 32
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Lĩnh vực giáo dục thường xuyên