tailieunhanh - Thực trạng quản lí hoạt động phòng, chống bạo lực học đường tại các trường trung học cơ sở ở Thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết trình bày kết quả khảo sát thực trạng quản lí hoạt động phòng, chống bạo lực học đường tại các trường trung học cơ sở ở Thành phố Hồ Chí Minh. Khảo sát sử dụng phối hợp phương pháp phỏng vấn sâu và phương pháp điều tra bằng bảng hỏi dành cho 773 cán bộ quản lí, giáo viên và nhân viên của 14 trường trung học cơ sở công lập ở 5 quận nội thành và 2 huyện ngoại thành ở Thành phố Hồ Chí Minh. | NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Thực trạng quản lí hoạt động phòng chống bạo lực học đường tại các trường trung học cơ sở ở Thành phố Hồ Chí Minh Mỵ Giang Sơn Trường Đại học Sài Gòn TÓM TẮT Bài viết trình bày kết quả khảo sát thực trạng quản lí hoạt động 273 An Dương Vương Phường 3 phòng chống bạo lực học đường tại các trường trung học cơ sở ở Thành Quận 5 Thành phố Hồ Chí Minh Việt Nam Email phố Hồ Chí Minh. Khảo sát sử dụng phối hợp phương pháp phỏng vấn sâu và phương pháp điều tra bằng bảng hỏi dành cho 773 cán bộ quản lí giáo viên và nhân viên của 14 trường trung học cơ sở công lập ở 5 quận nội thành và 2 huyện ngoại thành ở Thành phố Hồ Chí Minh. Kết quả cho thấy hiệu trưởng nhà trường đã cố gắng quản lí tốt cả 3 hoạt động phòng chống bạo lực học đường gồm Hoạt động tuyên truyền giáo dục Hoạt động xây dựng môi trường an toàn lành mạnh thân thiện Hoạt động xử lí khi có nguy cơ xảy ra hoặc khi thực sự xảy ra bạo lực học đường. Tuy nhiên trong quản lí từng hoạt động cụ thể ở 3 hoạt động nêu trên việc quản lí hoạt động tuyên truyền với địa phương và các cơ quan tổ chức bên ngoài nhà trường về phòng chống bạo lực học đường quản lí hoạt động tư vấn tâm lí và quản lí hoạt động xử lí về bạo lực học đường chưa được đánh giá cao còn hạn chế ở cả 4 chức năng là lập kế hoạch tổ chức chỉ đạo và kiểm tra. TỪ KHÓA Quản lí bạo lực học đường phòng chống bạo lực học đường trường trung học cơ sở Thành phố Hồ Chí Minh. Nhận bài 21 01 2021 Nhận bài đã chỉnh sửa 02 02 2021 Duyệt đăng 25 4 2021. 1. Đặt vấn đề BLHĐ 4 . Bạo lực học đường BLHĐ là Hành vi hành hạ ngược Trong thực tiễn tại các trường THCS ở Thành phố đãi đánh đập xâm hại thân thể sức khỏe lăng mạ xúc Hồ Chí Minh QL hoạt động phòng chống phạm danh dự nhân phẩm cô lập xua đuổi và các hành BLHĐ chưa được tập trung thực hiện bài bản. Ngoài một vi cố ý khác gây tổn hại về thể chất tinh thần của người số hạn chế chủ quan về phía nhà trường trong công tác học xảy ra trong cơ sở giáo dục .

• Giáo dục học
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Bạo lực học đường
• Phòng chống bạo lực học đường
• Quản lí hoạt động tư vấn tâm lí
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu giáo dục
• Công tác nghiên cứu giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Giáo dục học
• Quá trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hiện tượng giáo dục
• Thực hành nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phân loại đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Tổng lược các nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Hành vi Giáo dục
• Quá trình Giáo dục
• Xử lí các dữ kiện
• Tài liệu nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở
• Giảng dạy giáo dục học
• Kỹ năng hoạt động giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu
• Loại hình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Nghiên cứu tâm lí học
• Nghiên cứu giáo dục học
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Tâm lý học giáo dục
• Vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hoạt động nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Sư phạm Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Cơ chế chính sách nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Nghiên cứu của sinh viên Sư phạm
• Đề cương nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu bài học
• Nghiên cứu một quan điểm
• Quan điểm trong nghiên cứu
• Nghiên cứu giáo dục toán
• Báo cáo nghiên cứu khoa học
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Công tác giảng dạy giáo dục thể chất
• Nghiên cứu khoa học Giáo dục học
• Phát triển giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng sông Cửu Long
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục
• Sinh viên đại học sư phạm
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Giáo dục mầm non
• Tiếp cận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp chứng minh khoa học
• Tiếp cận khoa học giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học
• Quản lý môi trường nghiên cứu khoa học
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 32
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Lĩnh vực giáo dục thường xuyên