tailieunhanh - Đề xuất chuẩn đánh giá năng lực sáng tạo của học sinh trung học phổ thông trong tạo lập văn bản nghị luận

Bài viết phân tích một số căn cứ gồm yêu cầu cần đạt về năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trung học phổ thông đã được xác định trong Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể 2018, yêu cầu cần đạt về kĩ năng viết bài văn nghị luận ở trung học phổ thông được quy định trong Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018, một số kết quả nghiên cứu có liên quan về đánh giá năng lực sáng tạo, đánh giá năng lực tạo lập văn bản của tác giả trong nước và nước ngoài. | Đỗ Thu Hà Nguyễn Thị Hương Lan Đề xuất chuẩn đánh giá năng lực sáng tạo của học sinh trung học phổ thông trong tạo lập văn bản nghị luận Đỗ Thu Hà1 Nguyễn Thị Hương Lan2 TÓM TẮT Bài viết phân tích một số căn cứ gồm yêu cầu cần đạt về năng lực giải 1 Email hadt@ quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trung học phổ thông đã được xác định 2 Email lannth@ trong Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể 2018 yêu cầu cần đạt về kĩ Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo Hoàn Kiếm năng viết bài văn nghị luận ở trung học phổ thông được quy định trong Chương Hà Nội Việt Nam trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018 một số kết quả nghiên cứu có liên quan về đánh giá năng lực sáng tạo đánh giá năng lực tạo lập văn bản của tác giả trong nước và nước ngoài. Đồng thời xác định một số định hướng chính trong việc đề xuất chuẩn đánh giá năng lực sáng tạo trong tạo lập văn bản nghị luận của học sinh trung học phổ thông. Trên cơ sở đó bước đầu đề xuất chuẩn đánh giá năng lực sáng tạo của học sinh trung học phổ thông trong tạo lập văn bản nghị luận. TỪ KHÓA Chuẩn đánh giá năng lực sáng tạo tạo lập văn bản nghị luận học sinh trung học phổ thông. Nhận bài 13 8 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 08 10 2020 Duyệt đăng 25 02 2021. 1. Đặt vấn đề năng lực giao tiếp và hợp tác năng lực giải quyết vấn đề Năng lực sáng tạo NLST được hiểu là khả năng của và sáng tạo 1 . Mục tiêu này bám sát đặc trưng của môn một người trong việc sản sinh các ý tưởng mới nhìn Ngữ văn - môn học thuộc lĩnh vực Giáo dục ngôn ngữ và nhận vấn đề theo cách mới phát hiện cái mới trong cái văn học - vừa mang tính công cụ vừa mang tính thẩm mĩ cũ để tạo ra các sản phẩm mới. Sáng tạo là một trong nhân văn và khơi nguồn sáng tạo cho HS. Ở cấp Trung những năng lực có vai trò quan trọng giúp con người học phổ thông THPT CT môn Ngữ văn 2018 có một vượt qua được những thách thức để đạt tới thành công. số đặc điểm chính là củng cố và phát triển các kết quả Nhất là trong thế kỉ XXI - thế kỉ của cuộc cách

• Giáo dục học
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Tạo lập văn bản nghị luận
• Chương trình Giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Đánh giá năng lực tạo lập văn bản
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu giáo dục
• Công tác nghiên cứu giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Giáo dục học
• Quá trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hiện tượng giáo dục
• Thực hành nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phân loại đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Tổng lược các nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Hành vi Giáo dục
• Quá trình Giáo dục
• Xử lí các dữ kiện
• Tài liệu nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở
• Giảng dạy giáo dục học
• Kỹ năng hoạt động giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu
• Loại hình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Nghiên cứu tâm lí học
• Nghiên cứu giáo dục học
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Tâm lý học giáo dục
• Vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hoạt động nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Sư phạm Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Cơ chế chính sách nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Nghiên cứu của sinh viên Sư phạm
• Đề cương nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu bài học
• Nghiên cứu một quan điểm
• Quan điểm trong nghiên cứu
• Nghiên cứu giáo dục toán
• Báo cáo nghiên cứu khoa học
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Công tác giảng dạy giáo dục thể chất
• Nghiên cứu khoa học Giáo dục học
• Phát triển giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng sông Cửu Long
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục
• Sinh viên đại học sư phạm
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Giáo dục mầm non
• Tiếp cận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp chứng minh khoa học
• Tiếp cận khoa học giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học
• Quản lý môi trường nghiên cứu khoa học
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 32
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Lĩnh vực giáo dục thường xuyên