tailieunhanh - Dạy học hóa học đại cương theo mô hình “Lớp học đảo ngược” nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho sinh viên các trường Đại học Kĩ thuật

Bài nghiên cứu này trình bày việc áp dụng mô hình Lớp học đảo ngược vào dạy học học phần Hóa học đại cương ở các trường đại học kĩ thuật nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho sinh viên. Để hiểu rõ hơn mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết của bài viết này. | VJE Tạp chí Giáo dục Số 488 Kì 2 - 10 2020 tr 18-23 ISSN 2354-0753 DẠY HỌC HÓA HỌC ĐẠI CƯƠNG THEO MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KĨ THUẬT Nguyễn Ngọc Tuấn1 1 Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông - Đại học Thái Bùi Thị Hạnh2 Nguyên 2Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật và Thủy sản 3Trường Đại học Trần Trung Ninh3 Sư phạm Hà Nội Tác giả liên hệ Email Article History ABSTRACT Received 15 8 2020 Problem solving and creativity capacity is one of the basic competencies that Accepted 16 9 2020 need to be developed for university students. Therefore the research to apply Published 20 10 2020 the flipped classroom model to teaching General Chemistry is very necessary. The paper presents the application of the flipped classroom model to teaching Keywords General Chemistry in order to develop problem solving and creativity General Chemistry flipped capacity for students in technical universities. The experimental results of classroom model problem pedagogical teaching of General Chemistry section Chemistry and electric solving capacity creativity. current shows that teaching according to the flipped class of General Chemistry module is effective and feasible in developing creativity and problem solving capacity for students. Therefore the flipped classroom model needs to be replicated in today s higher education in order to stimulate students creativity and passion for scientific discovery and meet the development. 1. Mở đầu Năng lực giải quyết vấn đề NLGQVĐ và sáng tạo trong học tập là khả năng giải quyết vấn đề học tập để tìm ra những yếu tố mới. Để có NLGQVĐ và sáng tạo người học cần được đặt trong tình huống có vấn đề tìm cách giải quyết mâu thuẫn nhận thức hoặc hành động đề ra được phương án giải quyết vấn đề có tính mới Bộ GD-ĐT 2018 . Mô hình Lớp học đảo ngược LHĐN có thể coi là mô hình Dạy học kết hợp Blended Learning sử dụng công nghệ thông tin để hỗ .

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Dạy học hóa học đại cương
• Mô hình Lớp học đảo ngược
• Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• Mô hình Dạy học kết hợp
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam