tailieunhanh - Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho sinh viên ngành sư phạm hóa học trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội

Bài viết nghiên cứu thực trạng năng lực DHTH của sinh viên ngành sư phạm Hóa học và giáo viên phổ thông. Trên cơ sở đó đề xuất khung năng lực DHTH cho sinh viên sư phạm Hóa học và một số biện pháp bồi dưỡng năng lực DHTH cho sinh viên ngành Sư phạm Hóa học - Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội. Mời các bạn tham khảo! | BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TS. Vũ Thị Thu Hoài 1 Tóm tắt Trong bối cảnh đổi mới giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thì vấn đề bồi dưỡng năng lực dạy học nói chung và năng lực dạy học tích hợp DHTH nói riêng cho sinh viên sư phạm là nhiệm vụ quan trọng của mỗi cơ sở đào tạo giáo viên. Bài viết nghiên cứu thực trạng năng lực DHTH của sinh viên ngành sư phạm Hóa học và giáo viên phổ thông. Trên cơ sở đó đề xuất khung năng lực DHTH cho sinh viên sư phạm Hóa học và một số biện pháp bồi dưỡng năng lực DHTH cho sinh viên ngành Sư phạm Hóa học - Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội. Từ khóa Năng lực dạy học năng lực dạy học tích hợp sinh viên sinh viên sư phạm Hóa học. 1. Mở đầu Giáo dục và đào tạo nước ta đang đứng trước đòi hỏi đổi mới căn bản và toàn diện trong đó đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu của xã hội đang phát triển là yếu tố quan trọng. Trong đào tạo giáo viên GV đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới việc nâng cao năng lực dạy học NLDH cho sinh viên sư phạm SVSP là một chiến lược quan trọng được quan tâm hàng đầu. Trong những thập kỷ vừa qua dạy học theo hướng tích hợp đã được nghiên cứu và phát triển ở nhiều nước nhiều nơi trên thế giới. Beane . 1997 4 đã chỉ ra những bất cập của chương trình giáo dục theo từng môn học riêng biệt và khẳng định vai trò của chương trình tích hợp là phương tiện hữu ích để gắn kết kiến thức thành khối thống nhất. Đỗ Hương Trà 6 đã khẳng định vai trò của dạy học tích hợp DHTH trong việc hình thành phát triển NL của người học và tính khả thi của việc vận dụng DHTH các môn khoa học tự nhiên Vũ Thị Thu Hoài 5 đã xây dựng các tiêu chí đánh giá NL DHTH cho SVSP và khẳng định đây là một yêu cầu không thể thiếu trong quá trình hình thành và phát triển NLDH nói chung và NLDHTH cho SVSPHH nói riêng Đặng Thị Thuận An 1 đã nghiên cứu thực trạng đào tạo GV DHTH và đánh giá mức độ .

• Giáo dục học
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Năng lực dạy học tích hợp
• Năng lực dạy học tích hợp
• Quản lý giáo dục
• Phát triển giáo dục
• Đổi mới căn bản Giáo dục và Đào tạo
• Chính sách Giáo dục và Đào tạo
• Câu hỏi Giáo dục và Đào tạo
• Giáo dục và Đào tạo
• Giáo dục Việt Nam
• Đổi mới của Đảng về giáo dục
• Sự nghiệp giáo dục đào tạo
• Thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa
• Đổi mới giáo dục thời kỳ CNH HĐH
• Đổi mới giáo dục
• Đào tạo giáo viên
• Triết lý dạy học
• Đổi mới chương trình đào tạo
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tiếp cận năng lực
• Chuẩn đầu ra
• Giáo dục chính trị
• Giáo dục công dân
• Nghị quyết số 29
• Mô hình đào tạo giáo viên
• Đổi mới đào tạo giáo viên
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Tự chủ đại học
• Mục tiêu đổi mới căn bản Giáo dục
• Đổi mới Giáo dục Đào tạo
• Giáo dục đại học
• Cải cách giáo dục
• Phát triển bền vững giáo dục
• Giáo dục sau đại học
• Đổi mới chương trình giáo dục đại học
• Kết hợp truyền thống và hiện đại
• Đổi mới giáo dục đào tạo đại học
• Đổi mới giáo dục ở Việt Nam
• Giải pháp đổi mới căn bản giáo dục
• Đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo
• Hợp tác giáo dục quốc tế
• Chương trình đào tạo giáo dục
• Nghiên cứu khoa học công nghệ
• Giáo dục mầm non
• Đổi mới giáo dục mầm non
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Đào tạo năng lực nghề nghiệp
• Quy trình đào tạo lí thuyết thực hành
• Cải cách đào tạo giáo viên
• Nhà cung ứng đào tạo sư phạm
• Thị trường đào tạo sư phạm
• Xây dựng những người hạnh phúc
• Phương pháp luận sáng tạo và đổi mới
• Ứng dụng lý thuyết vào xây dựng những người hạnh phúc
• TRIZ mở rộng
• Dạy và học phương pháp luận sáng tạo và đổi mới
• Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ
• Nhà giáo và cán bộ quản lý
• Đổi mới căn bản giáo dục
• Toàn diện giáo dục và đào tạo
• Cách tiếp cận nhu cầu cá nhân
• Cách tiếp cận tư duy sáng tạo
• Giáo dục đào tạo những người hạnh phúc
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo
• Phương thức quản lý giáo dục
• Chính sách giáo dục đào tạo
• Luật Giáo dục năm 2019
• Đổi mới nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng sư phạm
• Nâng cao chất lượng giảng viên
• Chất lượng đào tạo
• Hệ đào tạo vừa làm vừa học
• Quá trình xã hội hóa
• Đổi mới giáo dục đại học
• Đào tạo giáo viên phổ thông
• Chương trình đào tạo mới
• Chương trình sách giáo khoa mới
• Năng lực sáng tạo
• Bài viết về giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên
• Yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục và đào tạo khởi nghiệp
• Giáo dục và đào tạo đổi mới sáng tạo
• Tư duy phản biện
• Môi trường học tập kiến tạo
• Chất lượng chương trình đào tạo giáo dục
• Chương trình đào tạo Giáo dục tiểu học
• Chương trình đào tạo
• Tiêu chuẩn giáo viên tiểu học
• Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
• Nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Thực hành sư phạm mầm non
• Phát triển chương trình giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông