tailieunhanh - Triết lí giáo dục và vấn đề đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam

Bài viết đưa ra mục tiêu phát triển con người, thực học có nghĩa là chuyển đổi từ chương trình theo định hướng nội dung thành chương trình theo định hướng phát triển năng lực; dân chủ thể hiện ở sự khai phóng, tức là cởi mở về tư tưởng, học thuật, tạo điều kiện cho người học sáng tạo và phát triển phù hợp với khả năng, nguyện vọng của mình. Mời các bạn tham khảo! | KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÌ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRIẾT LÍ GIÁO DỤC VÀ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI CĂN BẢN TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VIỆT NAM . Nguyễn Minh Thuyết . Hoàng Thị Hoà Bình Tóm tắt Triết lí giáo dục là nền tảng để phát triển giáo dục bền vững. Những quan niệm mới về quyền con người trong các văn kiện của Đảng và Nhà nước đã tạo điều kiện để xây dựng một nền giáo dục hài hoà giữa mục tiêu đào tạo nhân lực phục vụ xã hội với mục tiêu phát triển con người. Hai đặc điểm cơ bản của nền giáo dục này là thực học và dân chủ. Để đáp ứng mục tiêu đào tạo nhân lực phục vụ xã hội thực học có nghĩa là ưu tiên phát triển nguồn nhân lực trong những ngành kinh tế - kĩ thuật có tính ứng dụng cao dân chủ là đảm bảo quyền và trách nhiệm của xã hội tham gia phát triển và quản lí giáo dục. Để đáp ứng mục tiêu phát triển con người thực học có nghĩa là chuyển đổi từ chương trình theo định hướng nội dung thành chương trình theo định hướng phát triển năng lực dân chủ thể hiện ở sự khai phóng tức là cởi mở về tư tưởng học thuật tạo điều kiện cho người học sáng tạo và phát triển phù hợp với khả năng nguyện vọng của mình. Từ khoá triết lí giáo dục đổi mới thực học dân chủ 1. Triết lí giáo dục và triết lí giáo dục Việt Nam giữa hai dòng chảy . Triết lí giáo dục Triết lí giáo dục là tư tưởng định hướng cho việc phát triển giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của người học cộng đồng và xã hội trong bối cảnh lịch sử nhất định. Triết lí giáo dục tác động mạnh đến việc xác định mục tiêu hệ thống nội dung phương pháp giáo dục và cách thức đánh giá kết quả giáo dục. Triết lí giáo dục thường do các nhà tư tưởng lãnh tụ quần chúng lãnh đạo quốc gia các nhà giáo dục hoặc tổ chức chính trị xã hội văn hoá khoa học giáo dục . đề xướng. Uỷ viên Hội đồng Quốc gia Giáo dục và Phát triển nhân lực Uỷ viên Uỷ ban về Giáo dục và Phát triển nhân lực Nguyên nghiên cứu viên chính Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 152 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÌ .

• Giáo dục học
• Triết lí giáo dục
• Phát triển giáo dục
• Giáo dục thực học
• Giáo dục dân chủ
• Phát triển năng lực giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết học giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Nghiên cứu giáo dục
• Tính hệ thống của triết lí giáo dục
• Lí niệm giáo dục
• Khoa học tư duy giáo dục
• Triết lí vĩnh cửu
• Triết lí lí tưởng
• Triết lí hiện thực
• Triết lí thực chứng
• Triết lí hiện sinh
• Triết lí giáo dục dân chủ
• Phát triển triết học thực dụng
• Triết gia John Dewey
• Nội dung trong triết lí giáo dục của J
• Dewey
• Cán bộ quản lí giáo dục
• Năng lực quản lí
• Quản lí minh triết
• Yêu cầu quản lí minh triết
• Nội hàm về quản lí minh triết
• Triết lí giáo dục Hồ Chí Minh
• Triết lí phát triển giáo dục
• Mục tiêu phát triển con người toàn diện
• Phương pháp giáo dục
• Triết lí giáo dục đại học
• Cải cách giáo dục đại học
• Lí tưởng giáo dục
• Chữ "Nhân" trong triết lí giáo dục
• Triết lí giáo dục của Khổng Tử
• Hệ thống triết lí giáo dục
• Giáo dục và đào tạo con người
• Quan hệ tông tộc
• Lịch sử giáo dục phương Tây
• Triết lí giáo dục Việt Nam
• Giáo dục phương Tây
• Giáo dục Việt Nam
• Đổi mới giáo dục
• Thời kì hội nhập
• Giáo dục vì sự phát triển bền vững
• Giáo dục Mĩ
• Triết lí giáo dục của John Dewey
• Tính giáo dục
• Triết lí nhân sinh
• Giáo dục qua triết lí nhân sinh
• Giáo dục nhân sinh trong ca dao Việt Nam
• Giáo dục nhân sinh trong tục ngữ Việt Nam
• John Dewey
• Dạy học
• Tư tưởng triết học
• Sự nghiệp giáo dục
• John Dewey về giáo dục
• Kinh nghiệm và giáo dục
• Nội dung giáo dục qua triết lí nhân sinh
• Tục ngữ Nam Bộ
• Ca dao Nam Bộ
• Triết lí về ứng xử trong gia đình
• Triết lí về ứng xử trong xã hội
• Tạp chí đại học Tân Trào
• Triết lí về bản chất của giáo dục
• Triết lí về giáo dục
• Quan điểm văn hóa
• Bản chất giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Hệ thống của triết lí giáo dục
• Educational philosophy
• Three tier structure of six elements
• Systematic nature
• Văn hóa giáo dục
• Phương pháp giáo dục truyền thống
• Giá trị cốt lõi của giáo dục
• Nguyên lí tự do của Lev Tolstoi
• Giáo dục tự do
• Triết lí Giáo dục tự do
• Nguyên lí tự do trong giáo dục
• Giáo dục khai phóng
• Mô hình giáo dục bậc đại học
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Chương trình đào tạo đại học
• Hệ thống giáo dục đại học
• Triết lí giáo dục hiện sinh
• Phát triển năng lực cá nhân
• Phương pháp giáo dục toàn diện
• Đổi mới phương pháp giáo dục
• Tạp chí Khoa học giáo dục Việt Nam
• Giá trị giáo dục
• Nghi lễ thờ cúng của người Ê Đê
• Tín ngưỡng người Ê Đê
• Giáo dục văn hóa ứng xử
• Triết lí Kaizen
• Nâng cao chất lượng giảng viên
• Rèn luyện kĩ năng sư phạm
• Giáo dục công dân
• Đạo đức học
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Hành vi ứng xử văn hóa