tailieunhanh - Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Module TH26: Hình thức tự luận và trắc nghiệm trong đánh giá kết quả học tập ở tiểu học

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Module TH26: Hình thức tự luận và trắc nghiệm trong đánh giá kết quả học tập ở tiểu học trình bày kiến thức sự kiện; nêu khái niệm, định nghĩa; giải thích nguyên tắc; mô tả phương pháp/tiến trình; kỹ năng vận dụng kiến thức, phân tích, tổng hợp, suy luận và đánh giá những thông tin mới nhờ sự hiểu biết . Mời các bạn cùng tham khảo bài thu hoạch. | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG . Độc lập Tự do Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH26 Hình thức tự luận và trắc nghiệm trong đánh giá kết quả học tập ở tiểu học Năm học . Họ và tên . Đơn vị . I. BÀI TỰ LUẬN 1. Các kết quả học tập mà tự luận có thể kiểm tra được Trình bày kiến thức sự kiện nêu khái niệm định nghĩa giải thích nguyên tắc mô tả phương pháp tiến trình. Kỹ năng vận dụng kiến thức phân tích tổng hợp suy luận và đánh giá những thông tin mới nhờ sự hiểu biết. Kỹ năng suy nghĩ và giải quyết vấn đề. Kỹ năng chọn lựa tổ chức phối hợp liên kết và đánh giá những ý tưởng. Kỹ năng diễn đạt ngôn ngữ. Thực tế ngoài những bài tự luận dùng để đo lường những kết quả học tập phức hợp như giải quyết vấn đề những kỹ năng trí tuệ cao vẫn có những bài chỉ đòi hỏi HS tái hiện đơn thuần những điều đã học những bài như thế hiện nay được sử dụng như công cụ chính . 2. Các hình thức bài tự luận được phân theo 2 hướng a Dựa vào độ dài và giới hạn của câu trả lời Dạng trả lời hạn chế Về nội dung phạm vi đề tài cần giải quyết hạn chế. Về hình thức độ dài hay số lượng dòng từ của câu trả lời được hạn chế. Dạng này có ích cho việc đo lường kết quả học tập đòi hỏi sự lí giải và ứng dụng dữ kiện vào một lĩnh vực chuyên biệt. Dạng trả lời mở rộng cho phép HS chọn lựa những dữ kiện thích hợp để tổ chức câu trả lời phù hợp với phán đoán tốt nhất của họ. Dạng này làm cho HS thể hiện khả năng chọn lựa tổ chức phối hợp tuy nhiên làm nảy sinh khó khăn trong quá trình chấm điểm. Có nhiều ý kiến cho rằng chỉ sử dụng dạng này trong lúc giảng dạy để đánh giá sự phát triển năng lực của HS mà thôi b Dựa vào các mức độ nhận thức Có 4 loại Bài tự luận đo lường khả năng ứng dụng Bài tự luận đo lường khả năng phân tích Bài tự luận đo lường khả năng tổng hợp Bài tự luận đo lường khả năng đánh giá. Ở tiểu học bài tự luận chủ yếu đo lường khả năng ứng dụng. 3. Cách biên soạn đề bài tự luận Xem xét lại những yêu cầu về kiến thức kỹ năng cần .