tailieunhanh - Bàn về một số vấn đề trong việc dạy địa lý kinh tế - xã hội thế giới hiện nay

Trong bối cảnh những chuyển biến của giáo dục Việt Nam, khi mà nước ta ngày càng hòa nhập vào đời sống kinh tế xã hội thế giới, việc dạy học môn địa lý kinh tế xã hội thế giới ñã có những thay đổi. Bài viết nêu ý kiến của mình về một số vấn đề nổi lên trong việc dạy môn học này. | Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng và phát triển BÀN VỀ MỘT SỐ VẤN ðỀ TRONG VIỆC DẠY ðỊA LÝ KINH TẾ - Xà HỘI THẾ GIỚI HIỆN NAY NGUYỄN ðĂNG CHÚNG Khoa ðịa lý Trường ðHSP Hà Nội I. MỞ ðẦU Trong bối cảnh những chuyển biến của giáo dục Việt Nam khi mà nước ta ngày càng hòa nhập vào ñời sống kinh tế xã hội thế giới việc dạy học môn ðịa lý kinh tế xã hội thế giới ñã có những thay ñổi. Chúng tôi xin nêu ý kiến của mình về một số vấn ñề nổi lên trong việc dạy môn học này. II. CÁC Ý KIẾN TRAO ðỔI 1. Dạy kinh tế trong môn học ñịa lý kinh tế - xã hội thế giới ðịa lý kinh tế xã hội thế giới là một bộ môn có chứa ñựng các nội dung kinh tế. Dạy và học kinh tế là nhiệm vụ của thầy trò trong quá trình thực hiện chương trình môn ñịa lý kinh tế - xã hội thế giới. Khái niệm dạy - học kinh tế trong môn học này có thể bao gồm 2 khía cạnh. Thứ nhất ñó là những tri thức về kinh tế bao gồm các sự kiện các quá trình kinh tế. Thứ hai ñó là tư duy của học sinh dựa trên nền những tri thức ñó mà chúng ta thường gọi là tư duy kinh tế. Thực tế là trong quá trình giảng dạy giáo viên rất chú ý dạy kinh tế. Nhưng cũng rất thực tế việc dạy các nội dung kinh tế thường nông và có nhiều sai lạc. Trong việc sử dụng các kiến thức về kinh tế có những sai sót về các khái niệm các thuật ngữ. Ví dụ ñiển hình là Tổng sản phẩm quốc nội quot GDP và quot Tổng thu nhập quốc gia quot GNI . GDP và GNI có ý nghĩa khác nhau nhưng không ñược phân biệt rõ ràng nên dẫn ñến những nhầm lẫn khi ñánh giá các vấn ñề kinh tế. Trong quá trình thực hiện các thao tác tư duy kinh tế thường thể hiện sự ấu trĩ ñơn giản hóa vấn ñề dựa trên kinh nghiệm theo kiểu thầy bói bình voi. Việc tuân thủ các quan ñiểm mang tính phương pháp luận chẳng hạn như quan ñiểm mac-xit phần nhiều mới ở mức giáo ñiều. Chính vì thế chúng ta thường nói rất nhiều về kinh tế nhưng nếu vấp phải một vấn ñề kinh tế cụ thể trong ñời sống muôn màu hiện nay ñòi hỏi người dạy phải phân tích thì phần nhiều là không thể cắt nghĩa ñến mức khả dĩ có thể chấp nhận. Lý do .