tailieunhanh - Cần có cách nhìn toàn diện hơn về dạy học tích cực trong nhà trường

Bài viết có mục đích góp phần cung cấp cách nhìn toàn diện hơn về dạy học tích cực. Trên cơ sở phân tích về bản chất của DHTC và đề xuất các hướng triển khai DHTC trong thực tiễn. DHTC là một định hướng dạy học, một quan điểm chỉ đạo các họat động dạy và học trong nhà trường. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE IER. 2011 Vol. 56 pp. 161-165 CẦN CÓ CÁCH NHÌN TOÀN DIỆN HƠN VỀ DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG NHÀ TRƯỜNG Phạm Thị Thanh Viện nghiên cứu Sư phạm - Trường ĐHSP Hà Nội Email phamthanh26@ Tóm tắt. Hiện nay việc áp dụng dạy học tích cực DHTC đang từng bước được triển khai trong thực tiễn. Tuy nhiên vẫn còn có cách nhìn phiến diện trong lí luận về dạy học tích cực làm hạn chế phạm vi tác dụng của DHTC. Bài viết có mục đích góp phần cung cấp cách nhìn toàn diện hơn về dạy học tích cực. Trên cơ sở phân tích về bản chất của DHTC và đề xuất các hướng triển khai DHTC trong thực tiễn. DHTC là một định hướng dạy học một quan điểm chỉ đạo các họat động dạy và học trong nhà trường. Vì vậy cần hiểu và triển khai DHTC không chỉ giới hạn trong phạm vi phương pháp dạy học PPDH . Để dạy học trở thành tích cực giáo viên GV cần phải xác định mục tiêu lựa chọn và thiết kế nội dung dạy học lựa chọn và sử dụng các PPDH tích cực tăng cường tác động tới tâm lí người học giải quyết mối quan hệ giữa người dạy và người học nhằm tạo nhu cầu động lực kích thích động cơ và duy trì trạng thái hưng phấn của người học bằng các thủ thuật sư phạm của người GV. 1. Đặt vấn đề Từ thập niên 90 của thế kỉ XX đến nay ở Việt Nam dạy học tích cực DHTC trở thành làn sóng tràn ngập trên diễn đàn khoa học đồng thời đang từng bước được triển khai trong thực tiễn. Hiện nay việc triển khai hướng dạy học này trong thực tiễn đang có nguy cơ bị quy giản vào một số yếu tố mang tính kĩ thuật của các phương pháp dạy học bỏ qua nhiều yếu tố quan trọng khác. Trong thực tiễn khi bàn luận và tìm cách triển khai DHTC mới chủ yếu hướng vào phương pháp dạy học vấn đề mục tiêu và nội dung dạy học chưa được chú trọng. Điều này có thể tạo ra sự hiểu lầm mang tính định kiến coi DHTC là các phương pháp dạy học tích cực và không thể tạo ra sự tích cực mang tính bền vững ở người học nói riêng và bản chất tích cực của dạy học nói chung. Một số người hiểu chưa hoàn toàn đúng về phương pháp dạy học tích cực .

• Giáo dục học
• Dạy học tích cực
• Áp dụng dạy học tích cực
• Định hướng dạy học
• Phương pháp dạy học
• Nội dung dạy học
• Mục tiêu dạy học
• Môi trường học tập tích cực
• Xây dựng môi trường học tập tích cực
• Kỹ thuật dạy học tích cực
• Hướng dẫn kỹ thuật dạy học tích cực
• Tìm hiểu kỹ thuật dạy học tích cực
• Nâng cao hiểu biết dạy học tích cực
• Dạy học tích cực ở tiểu học
• Bài giảng Dạy học tích cực
• Giáo viên trong dạy học tích cực
• Dấu hiệu dạy học tích cực
• Phương pháp dạy học tích cực
• Học sinh trong dạy học tích cực
• Thực hành kĩ năng phản hồi tích cực
• Thực hành giảng dạy bộ môn Sinh học
• Phản hổi tích cực đối với người dạy và người học
• Lý thuyết phản hồi tích cực
• Thực hành giảng dạy môn Sinh tại đại học Đà Lạt
• Đặc điểm của phản hồi tích cực
• Kĩ năng phản hồi tích cực trong dạy và học
• Bài giảng Chuyên đề
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Vấn đề đổi mới dạy học
• Kĩ thuật dạy học tích cực
• Kĩ thuật dạy học
• Đánh giá kết quả dạy học tích cực
• Phương pháp dạy học vi mô
• Thực trạng phương pháp dạy học tích cực
• Sử dụng phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy học tích cực tiểu học
• Dạy học ở trường tiểu học
• Thực trạng giáo dục tiểu học
• Nhận thức của người học
• Kỹ năng dạy học
• Tích cực hóa hoạt động dạy học tích cực
• Tài liệu phương pháp dạy học
• Bài giảng Phương pháp dạy học tích cực
• Dạy học môn Tiếng Việt tích cực
• Dạy học tích cực lớp 4 5
• Bồi dưỡng giáo viên lớp 4 5
• Phương pháp giáo dục chủ động
• Đánh giá dạy học tích cực
• Mô đun đánh giá dạy học tích cực
• Đánh giá theo hướng dạy học tích cực
• Công cụ đánh giá
• Tích cực học tập
• Tổ chức hoạt động học tập
• Dạy học cổ truyền
• Mô hình dạy học mới
• Tạp chí Giáo dục
• Dạy học Vật lí
• Dạy học phát triển năng lực
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Dạy học Văn học dân gian lớp 7
• Dạy học theo phương pháp tích cực
• Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực
• Giảng dạy Văn học ở trường THCS
• Biện pháp dạy học hăng hái
• Biện pháp dạy học tích cực
• Vận dụng phương pháp dạy học tích cực
• Biện pháp dạy học truyền thống
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Dạy học tích cực văn bản dân gian 10
• Giáo dục tiểu học
• Module Tiểu học 16
• Một số kỹ thuật dạy học tích cực
• Bài thu hoạch
• Bồi dưỡng thường xuyên
• Phương pháp dạy học ở tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ ngành Mĩ thuật
• Lý luận và phương dạy học môn Mĩ thuật
• Mĩ thuật học
• Phân môn thường thức mĩ thuật
• Dạy học tích cực trong phân môn thường thức mĩ thuật
• Biện pháp sử dụng phương pháp dạy học tích cực
• Hướng dẫn giảng dạy
• Phương pháp dạy Toán lớp 5
• Hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực
• Đồ dùng dạy học
• Hoạt động dạy học
• Giáo dục trung học cơ sở
• Module THCS 18
• Giáo dục phổ thông
• Module THPT 18
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Phát huy tính tự lực của học sinh
• Tính tích cực trong học tập
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Phương pháp dạy học Từ trường
• Dạy học theo hướng tích cực
• Dạy học tích cực Hóa học
• Dạy học Hóa học vô cơ lớp 11
• Hệ thống bài tập theo hướng tích cực
• Xây dựng bài tập Hóa học vô cơ
• Thiết kế bài tập Hóa học vô cơ
• Luận văn tốt nghiệp Hóa học
• Dạy học tích cực Hóa học 10
• Thư viện bài giảng điện tử Hóa học
• Đặc trưng của dạy học tích cực
• Cấu trúc bài giảng điện tử
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lí hoạt động dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán