tailieunhanh - Đào tạo theo học chế tín chỉ từ góc nhìn của sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội

Bài viết này phản ánh kết quả khảo sát ý kiến của sinh viên K59 về những mặt hạn chế và những khó khăn khi học tập theo phương thức đào tạo mới. Các ý kiến này rất có ý nghĩa cho nhà trường trong việc tìm ra những biện pháp nhằm thực hiện tốt phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2012 Vol. 57 No. 4 pp. 41-47 ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TỪ GÓC NHÌN CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Nguyễn Trọng Khanh Nguyễn Thị Hoa Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Email khanhnt57@ Tóm tắt. Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã bắt đầu thực hiện phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ từ năm 2009. Qua hai năm thực hiện ngoài những ưu điểm rõ rệt phương thức đào tạo này cũng đã cho thấy có những khó khăn hạn chế nhất định. Để xác định nguyên nhân của những hạn chế nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo thì một trong những kênh thông tin cần thu thập là ý kiến phản hồi của sinh viên. Bài viết này phản ánh kết quả khảo sát ý kiến của sinh viên K59 về những mặt hạn chế và những khó khăn khi học tập theo phương thức đào tạo mới. Các ý kiến này rất có ý nghĩa cho nhà trường trong việc tìm ra những biện pháp nhằm thực hiện tốt phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ. Từ khóa Tín chỉ phương thức đào tạo định lượng định tính hiệu quả đào tạo. 1. Đặt vấn đề Đào tạo theo tín chỉ là một phương thức đào tạo tiên tiến nhưng hiện nay vẫn còn là phương thức đào tạo khá mới mẻ đối với giáo dục đại học ở nước ta. Thực hiện đào tạo theo tín chỉ sẽ đưa giáo dục đại học Việt Nam lên ngang tầm với khu vực và thế giới tạo sự bình đẳng về chất lượng và giá trị văn bằng với các đại học trên thế giới. Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã bắt đầu thực hiện phương thức đào tạo theo tín chỉ từ năm 2009. Qua hai năm thực hiện với sự nỗ lực của toàn thể cán bộ giảng viên và sinh viên với phương châm vừa triển khai thực hiện vừa xem xét đánh giá để có những điều chỉnh phù hợp kịp thời đến nay đào tạo theo phương thức này đã thu được những kết quả nhất định. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn nảy sinh những bất cập hạn chế cần phải tìm biện pháp khắc phục. Để xác định được những hạn chế và nguyên nhân của nó nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo theo phương thức mới thì một trong những kênh thông