tailieunhanh - Một số biện pháp sư phạm cần chú ý khi sử dụng tài liệu thành văn để giải thích nội dung tranh ảnh trong dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 ở trường trung học phổ thông (chương trình chuẩn)

Bài viết đề cập đến một số biện pháp sư phạm cần chú ý khi sử dụng tài liệu thành văn để giải thích nội dung tranh ảnh trong dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 ở trường THPT (Chương trình chuẩn). | UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES HUMANITIES AND EDUCATION 2013 MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM CẦN CHÚ Ý KHI SỬ DỤNG TÀI LIỆU THÀNH VĂN ĐỂ GIẢI THÍCH NỘI DUNG TRANH ẢNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1945 ĐẾN 1954 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN SOME IMPORTANT PEDAGOGIC METHODS IN USING HISTORICAL LITERATURE TO EXPLAIN THE CONTENT OF PICTURES IN TEACHING VIETNAMESE HISTORY FROM 1945 TO 1954 AT HIGH SCHOOL STANDARD PROGRAM Đặng Văn Hồ Ngô Hoàng Long Trường Đại học Sư phạm Đại học Huế Tuyên giáo Đảng ủy xã Vinh Hiền huyện Phú Lộc Email dangvanho@ tỉnh Thừa Thiên Huế Email ngohoanglong1110@ TÓM TẮT Bộ môn Lịch sử ở nhà trường phổ thông có ưu thế trong việc giáo dục tư tưởng tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho học sinh. Thông qua việc học tập lịch sử tầm nhìn sự hiểu biết của học sinh đối với quá khứ hiện tại và tương lai được mở rộng. Các em có thể tìm thấy trong quá khứ nhiều câu trả lời thỏa đáng thú vị cho những vấn đề hiện tại và tương lai. Việc sử dụng tài liệu thành văn để giải thích nội dung tranh ảnh trong dạy học lịch sử nói chung và dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 ở trường THPT nói riêng là điều cần thiết. Trong bài viết này chúng tôi chỉ đề cập đến một số biện pháp sư phạm cần chú ý khi sử dụng tài liệu thành văn để giải thích nội dung tranh ảnh trong dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 ở trường THPT Chương trình chuẩn . Từ khóa biện pháp sư phạm dạy học lịch sử tài liệu thành văn tranh ảnh lịch sử. ABSTRACT History at high school plays an important role in educating high school students on their thought emotion morals and sense. The view and knowledge of students about the past present and future are broadened through learning history. They can find satisfactory and interesting answers to issues of the present and future in the past. Using historical literature to explain the content of pictures in teaching History in general and Vietnamese History 1945-1954 in particular is very necessary. This paper .

• Lịch sử - Văn hoá
• Biện pháp sư phạm
• Dạy học lịch sử
• Tài liệu thành văn
• Tranh ảnh lịch sử
• Lịch sử Việt Nam
• Nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Sinh viên Cao đẳng sư phạm
• Hiệu quả rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Vấn đề rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Biện pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Văn hóa sư phạm
• Biện pháp nâng cao văn hóa sư phạm
• Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn
• Quản lí xây dựng văn hóa nhà trường
• Quản lí hoạt động thực tập sư phạm
• Hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên
• Sinh viên ngành sư phạm tiểu học
• Phát triển quản lí thực tập sư phạm
• Trường Cao đẳng Sơn La
• Biện pháp tổ chức thực hiện bồi dưỡng
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng
• Nâng cao năng lực sư phạm giáo viên mầm non
• Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương
• Tạp chí khoa học
• Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm
• Năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên
• Năng lực sư phạm
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Khoa học thể thao
• Giáo dục thể chất
• Biện pháp phát triển năng lực sư phạm
• Đào tạo giáo viên thể dục thể thao
• Quản lí hoạt động thực tập của sinh viên
• Thực tập sư phạm
• Sinh viên khoa sư phạm
• Trường Đại học An Giang
• Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh
• Nâng cao năng lực sư phạm
• Pedagogical practice competence
• Physical education
• Kĩ năng thiết lập quan hệ
• Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
• Biện pháp rèn luyện kĩ năng thiết lập quan hệ
• Sinh viên sư phạm
• Kĩ năng thiết lập quan hệ với giáo viên
• Tình huống sư phạm
• Biện pháp tâm lý sư phạm
• Năng lực giải quyết tình huống sư phạm
• Sinh viên
• Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh
• Giáo dục mầm non
• Rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Sư phạm mầm non
• Hình thức thực hành nghề nghiệp sư phạm
• Tạp chí Khoa học & Công nghệ
• Phương pháp dạy học
• Kĩ thuật dạy học tích cực
• Sinh viên ngành Sư phạm
• Quá trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Lý luận phương pháp dạy học
• Luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc
• Biện pháp tạo hứng thú trong dạy học
• Biện pháp đổi mới quản lí đào tạo
• Đánh giá của học viên
• Đổi mới quản lí giáo dục
• Hoạt động quản lí giáo dục
• Chất lượng đào tạo
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Biện pháp quản lý hoạt động sư phạm
• Biện pháp rèn luyện kỹ năng dạy học
• Rèn luyện kỹ năng dạy học
• Đại học sư phạm
• Theo chuẩn đại học
• Nhân cách văn hóa
• Giá trị nghề nghiệp
• Biện pháp giáo dục nhân cách văn hóa
• Hoạt động phong trào của sinh viên sư phạm
• Tâm lý học
• Nâng cao hiệu quả giảng dạy
• Chương trình giảng dạy Tâm lý học
• Nhiệm vụ môn học Tâm lý học
• Kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Giáo dục tiểu học
• Chương trình đào tạo giáo viên
• Hình thành kĩ năng sư phạm cho sinh viên
• Khả năng thích ứng nghề nghiệp
• Rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp
• Định hướng phát triển
• Phát triển năng lực giáo dục
• Rèn nghiệp vụ sư phạm
• Tuần lễ nghiệp vụ sư phạm
• Educational Science
• Trường thực hành
• Bồi dưỡng giáo viên
• Nghiên cứu giáo dục
• Đào tạo sinh viên sư phạm mầm non
• Sinh viên sư phạm mầm non
• Cao đẳng Sư phạm Savannakhet