tailieunhanh - Quan điểm dạy học: Truyền thống và kiến tạo

Thuyết kiến tạo (constructivism) là hệ thống nhận thức luận được hình thành trên cơ sở lí luận của triết học và tâm lí học tri nhận. Trong lĩnh vực giáo dục, thuyết kiến tạo phủ nhận ba quan điểm dạy học truyền thống là “học là quá trình tăng cường phản ứng”, “học là quá trình tiếp nhận tri thức” và “học là quá trình tìm tòi tri thức”, từ đó đưa ra những quan điểm về tri thức, về học tập và về dạy học. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2012 Vol. 57 No. 9 pp. 78-83 QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG VÀ KIẾN TẠO Nguyễn Văn Thiện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội E-mail thiennv_tq@ Tóm tắt. Thuyết kiến tạo constructivism là hệ thống nhận thức luận được hình thành trên cơ sở lí luận của triết học và tâm lí học tri nhận. Trong lĩnh vực giáo dục thuyết kiến tạo phủ nhận ba quan điểm dạy học truyền thống là học là quá trình tăng cường phản ứng học là quá trình tiếp nhận tri thức và học là quá trình tìm tòi tri thức từ đó đưa ra những quan điểm về tri thức về học tập và về dạy học. Theo đó tri thức không phải là một sự vật tồn tại khách quan mà là kinh nghiệm giải thích và giả thiết của chủ thể học tập là quá trình người học kiến tạo tri thức sử dụng kiến thức và kinh nghiệm đã có của mình để giải thích những sự vật hiện tượng mới vấn đề mới hay thông tin mới theo cách của mình và như vậy dạy học phải là quá trình mà giáo viên và học sinh cùng tạo ra môi trường để thúc đẩy người học chủ động kiến tạo tri thức và cảm nhận được ý nghĩa của việc kiến tạo ấy. Bài viết này hi vọng cung cấp cho bạn đọc những quan điểm dạy học khác nhau từ đó phân tích nghiên cứu hệ thống lí luận của thuyết kiến tạo ứng dụng trong lĩnh vực giáo dục. Từ khóa Lý thuyết kiến tạo dạy học kiến tạo quan điểm truyền thống. 1. Mở đầu Trong suốt thế kỉ XX những quan điểm khác nhau về dạy học đã trở thành cơ sở lí luận ẩn chứa đằng sau những triết lí giáo dục từ đó chi phối ảnh hưởng đến hiệu quả dạy học và sự phát triển giáo dục của các trường học. Đến nay trước khi thuyết kiến tạo constructivism được ứng dụng ngày càng sâu rộng hầu hết các nền giáo dục đều đã chịu sự ảnh hưởng bởi ba quan điểm lí luận chính đó là học là quá trình tăng cường phản ứng học là quá trình tiếp nhận tri thức và học là quá trình tìm tòi tri thức . Bài viết này trình bày những quan điểm dạy học khác nhau từ đó phân tích nghiên cứu hệ thống lí luận của thuyết kiến tạo trong giáo dục. 2. Nội dung nghiên cứu . Các

• Giáo dục học
• Lý thuyết kiến tạo
• Dạy học kiến tạo
• Quan điểm truyền thống
• Thuyết kiến tạo
• Hệ thống nhận thức luận
• Quan điểm dạy học truyền thống
• Sử dụng lý thuyết kiến tạo
• Dạy học định lý Cosin
• Việc dạy học định lý Cosin
• Phương pháp vận dụng lý thuyết kiến tạo
• Kỹ thuật vận dụng lý thuyết kiến tạo
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lý
• Vận dụng lý thuyết kiến tạo
• Dạy học kiến tạo môn vật lý
• Tổ chức dạy học kiến tạo
• Khoa học nước ngoài
• Tạp chí khoa học
• Lý thuyết kiến tạo xã hội
• Phát triển nhận thức của con người
• Giới hạn dãy số
• Mô hình động
• Kiến tạo kiến thức
• Xây dựng kiến thức
• Thế hệ kiến trúc sư Việt Nam
• Kiến trúc sư Việt Nam
• Nền tảng lý thuyết kiến trúc quốc gia
• Lý thuyết kiến trúc quốc gia
• Lý thuyết kiến trúc
• Vận dụng lý thuyết kiến tạo dạy học
• Kiến thức phần Quang học
• Dạy học Quang học
• Phương pháp dạy học Vật lí 11
• Vật lí 11 THPT ban Cơ bản
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Dạy học theo thuyết kiến tạo
• Phương pháp dạy học theo thuyết kiến tạo
• Dạy học Lý luận chính trị
• Lý thuyết kiến tạo của Jean Piaget
• Kinh tế chính trị Mác Lênin
• Triết học Mác Lênin
• Toán tiểu học
• Giáo dục tiểu học
• Dạy học môn Toán
• Cơ sở vận dụng lý thuyết kiến tạo
• Học sinh năng lực sáng tạo
• Đổi mới phương pháp dạy học Vật lí
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Dạy học Vật lí ở trường phổ thông
• Vận dụng lý thuyết
• Lý thuyết Tiếng Việt
• Hình thành tri thức
• Lý thuyết kiến tạo Tiếng Việt
• Tiếng Việt cho học sinh
• Dùng lý thuyết kiến tạo vào dạy học Tiếng Việt
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 11
• Thuyết kiến tạo mảng
• Tiểu luận Địa lý
• Thuyết địa kiến tạo
• Di chuyển của các mảng lục địa
• Ranh giới mảng
• Hậu quả chuyển động mảng
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Chủ đề nguyên hàm tích phân
• Các loại hình kiến tạo trong dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ
• Lý luận phương pháp dạy học Vật lý
• Dạy học Vật lý 10
• Cân bằng và chuyển động của vật rắn
• Tiếp cận lý thuyết
• Nghiên cứu tình dục
• Phương pháp nghiên cứu
• Lý thuyết tiến hóa
• Lý thuyết trao đổi xã hội
• Thuyết kiến tạo xã hội
• Dòng điện trong các môi trường
• Vật lý 11 nâng cao
• Phương pháp dạy học vật lý
• Sự kiến tạo xã hội về thực tại
• Sự kiến tạo xã hội
• Khảo luận về xã hội học nhận thức
• Xã hội học nhận thức
• Lý thuyết về xã hội
• Kiến tạo thực tại xã hội
• Xã hội học về nhận thức
• Môn Vật lí
• Cảm ứng điện từ
• Chất lượng dạy học môn Vật lí
• Bài giảng Địa lý 10 bài 7
• Bài giảng điện tử Địa lý 10
• Bài giảng điện tử lớp 10
• Bài giảng Địa lý lớp 10
• Cấu trúc của trái đất
• Vỏ Trái Đất và Thạch Quyển
• Giáo án Địa lý 10 bài 7
• Giáo án điện tử Địa lý 10
• Giáo án điện tử lớp 10
• Giáo án Địa lý lớp 10
• Phát triển trí tuệ
• Phương pháp dạy học
• Mức độ trí tuệ
• Tính định hướng trí tuệ
• Tính khái quát trí tuệ
• Dạy chương “Cảm ứng điện từ”