tailieunhanh - Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá năng lực tự học của học sinh phổ thông trong dạy học vật lý

Với đặc thù là môn khoa học thực nghiệm, kết hợp giữa nghiên cứu lý thuyết với ứng dụng thực tế, Vật lý là môn học có khả năng hình thành và phát triển NL tự học của HS. Bài viết này chúng tôi đề xuất các tiêu chí đánh giá NL tự học của HS trong quá trình dạy học Vật lý. | UED Journal of Sciences Humanities amp Education ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC Nhận bài CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 05 06 2015 Trần Thị Hương Xuân Chấp nhận đăng 25 09 2015 http Tóm tắt Việc kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực NL người học đã được các nhà nghiên cứu trên thế giới nghiên cứu cơ sở lý thuyết và vận hành trong quá trình dạy học ở tất cả các môn học và các cấp học từ cấp cơ sở đến bậc đại học. Theo đề án đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam nền giáo dục nước ta đang thực hiện chuyển đổi một cách đồng bộ từ đánh giá kiến thức kĩ năng sang đánh giá NL. Từ các cấp học cơ sở học sinh HS được đào tạo nhằm hình thành và phát triển các NL chung và NL chuyên biệt một cách xuyên suốt. Điều đó đòi hỏi cần xây dựng một bộ tiêu chí làm cơ sở để đánh giá các NL cần hình thành ở HS. NL tự học là một trong những NL chung cần hình thành ở HS trong quá trình học tập tất cả các môn học trong đó có Vật lý học. Với đặc thù là môn khoa học thực nghiệm kết hợp giữa nghiên cứu lý thuyết với ứng dụng thực tế Vật lý là môn học có khả năng hình thành và phát triển NL tự học của HS. Bài viết này chúng tôi đề xuất các tiêu chí đánh giá NL tự học của HS trong quá trình dạy học Vật lý. Từ khóa đánh giá năng lực tự học hình thành và phát triển năng lực tự học tiêu chí đánh giá năng lực tự học. tiết của NL trên cơ sở đó đề ra và lựa chọn các hình thức 1. Giới thiệu đánh giá phù hợp nhằm kiểm tra đánh giá NL đảm bảo Năng lực của HS phổ thông không chỉ là khả năng tính khách quan công bằng và chính xác 1 . tái hiện tri thức thông hiểu tri thức kĩ năng học được mà quan trọng là khả năng hành động ứng 2. Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu dụng vận dụng tri thức kĩ năng đã có để giải quyết . Cơ sở lý thuyết những vấn đề của chính cuộc sống đang đặt ra với các . Năng lực tự học em. Theo các nghiên cứu NL của HS phổ thông bao gồm NL chung và

• Vật lý
• Đánh giá năng lực tự học của HS
• Môn khoa học thực nghiệm
• Dạy học vật lý
• Lý thuyết vật lý
• Đổi mới giáo dục
• Lãnh đạo và quản lí giáo dục
• Lãnh đạo giáo dục trong thời kì đổi mới
• Quản lí giáo dục trong thời kì đổi mới
• Giám sát cơ quan quản lí giáo dục
• Quản lí giáo dục
• Quản lí chất lượng giáo dục
• Những trăn trở cho đổi mới cho giáo dục
• Đổi mới giáo dục Đại học Việt Nam
• Giải pháp đổi mới Đại học Việt Nam
• Sự cần thiết đổi mới cho giáo dục
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Định hướng đổi mới giáo dục
• Đổi mới giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Giáo dục chưa đồng bộ
• Bất cập giáo dục
• Bài giảng Đề án đổi mới giáo dục
• Đề án đổi mới giáo dục đại học
• Giáo dục ĐH VN giai đoạn 2006 2020
• Mục tiêu giáo dục đại học năm 2020
• Giải pháp đổi mới giáo dục đại học
• Triết lý giáo dục
• Giáo dục thời kỳ đổi mới
• Giáo dục đào tạo
• Đổi mới tư duy giáo dục
• Tư duy giáo dục
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tiếp cận năng lực
• Chuẩn đầu ra
• Giáo dục chính trị
• Giáo dục công dân
• Nghị quyết số 29
• Phát triển năng lực cán bộ quản lí giáo dục
• Xây dựng văn hóa tổ chức
• Quản lí nhà nước về giáo dục
• Cấp bách đổi mới giáo dục
• Giáo dục Việt Nam
• Kiến nghị đổi mới giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Đổi mới của Đảng về giáo dục
• Sự nghiệp giáo dục đào tạo
• Thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa
• Đổi mới giáo dục thời kỳ CNH HĐH
• Bối cảnh giáo dục Việt Nam
• Đổi mới giáo dục toàn diện
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Bài giảng Đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới kiểm tra đánh giá
• Đổi mới kiểm tra sách giáo khoa
• Đổi mới cách ra đề thi
• Lý luận dạy học
• Kết hợp truyền thống và hiện đại
• Đổi mới giáo dục đào tạo đại học
• Đổi mới giáo dục ở Việt Nam
• Chính sách quản lý giáo dục
• Chính sách đổi mới giáo dục
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Tự chủ đại học
• Mục tiêu đổi mới căn bản Giáo dục
• Đổi mới Giáo dục Đào tạo
• Cải cách giáo dục
• Giáo dục mầm non
• Đổi mới chương trình đào tạo
• Đổi mới giáo dục mầm non
• Khoa học giáo dục
• Người quản lý giáo dục
• Nghề quản lý giáo dục
• Quản lý giáo dục trong xu thế đổi mới
• Quản lý giáo dục trong xu thế hội nhập
• Xu hướng phát triển giáo dục
• Tài nguyên giáo dục mở
• Giáo dục mở
• Học tập suốt đời Thư viện đại học
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Hồ Chí Minh
• Phát triển giáo dục
• Xây dựng giáo dục
• Đổi mới nền giáo dục Việt Nam
• Đổi mới nền giáo dục
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Phát triển bền vững giáo dục
• Giáo dục sau đại học
• Đổi mới chương trình giáo dục đại học
• Phương pháp giáo dục Hồ Chí Minh
• Đổi mới phương pháp giáo dục
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Sự nghiệp đổi mới căn bản
• Đổi mới toàn diện nền giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Chiến lược giáo dục
• Đào tạo giáo viên
• Đổi mới giáo dục hóa học trung học
• Dạy học Hóa học
• Mục tiêu dạy học hóa học
• Học tập chuyển đổi
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Yêu cầu đổi mới giáo dục
• Trường trung học phổ thông
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông
• Đại hội XI của Đảng
• Kết quả của đổi mới
• Phát triển đất nước