tailieunhanh - Tạo nhu cầu bên trong và cơ hội để học sinh phát hiện các kiến thức mới

Trong bài báo này, chúng tôi đã đưa ra cách hiểu về hoạt động học tập, về nhu cầu bên trong của hoạt động học tập, từ đó đề xuất 5 biện pháp nhằm tạo nhu cầu bên trong và cơ hội để học sinh phát hiện các kiến thức mới. Mời các bạn cùng tham khảo. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Education Science 2013 Vol. 58 No. 4 pp. 3-10 This paper is available online at http TẠO NHU CẦU BÊN TRONG VÀ CƠ HỘI ĐỂ HỌC SINH PHÁT HIỆN CÁC KIẾN THỨC MỚI Đào Tam Trương Thị Dung Khoa Toán Trường Đại học Vinh Tóm tắt. Những yếu tố có liên quan đến sự khích lệ từ bên ngoài và mong muốn bên trong của người học ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập. Việc tạo ra sự khao khát hứng thú chiếm lĩnh tri thức đối với người học là một nhiệm vụ cần thiết thường xuyên của giáo viên trong suốt quá trình dạy học. Trong bài báo này chúng tôi đã đưa ra cách hiểu về hoạt động học tập về nhu cầu bên trong của hoạt động học tập từ đó đề xuất 5 biện pháp nhằm tạo nhu cầu bên trong và cơ hội để học sinh phát hiện các kiến thức mới. Từ khóa Hoạt động học tập nhu cầu bên trong dạy học môn Toán. 1. Mở đầu Hoạt động học tập là một hoạt động tập thể có tổ chức có kỉ luật giống như cuộc chơi có trọng tài. Do vậy giáo viên phải tạo ra không khí học tập có tính thi đua lành mạnh có như vậy tính tích cực học tập của học sinh sẽ được phát huy và đảm bảo sự liên tục bền lâu. Quá trình dạy học đòi hỏi nhà sư phạm phải tìm tòi và thực hiện các phương thức nhằm kích thích ở học sinh hứng thú nhu cầu giải quyết các nhiệm vụ học tập. Hơn nữa sự kích thích ấy phải làm nảy sinh ở bên trong học sinh những động cơ học tập tích cực. Trong bài báo này chúng tôi đề xuất một số biện pháp nhằm tạo nhu cầu bên trong và cơ hội để học sinh phát hiện kiến thức mới. 2. Nội dung nghiên cứu . Quan niệm về hoạt động học tập và nhu cầu bên trong của hoạt động học tập Theo thì tính tích cực của con người trong đó có tính tích cực nhận thức do đối tượng của hoạt động thúc đẩy đối tượng của hoạt động là động cơ hiện thực của hoạt động . Tuy nhiên để đối tượng của hoạt động trở thành yếu tố kích thích thúc Ngày nhận bài 5-12-2012. Ngày chấp nhận đăng 11-3-2013 Liên hệ Trương Thị Dung e-mail truongthidungdhv@ 3 Đào Tam Trương Thị Dung đẩy con người hành

• Toán học
• Hoạt động học tập
• Nhu cầu bên trong
• Dạy học môn Toán
• Kết quả học tập
• Chiếm lĩnh tri thức
• Phương pháp giáo dục
• Động cơ học tập
• Hoạt động học tập ở bậc Đại học
• Mô hình động cơ học tập
• Tìm hiểu mô hình động cơ học tập
• Những mô hình động cơ học tập
• Hoạt động học tập của học sinh
• Quản lý hoạt động học tập
• Học sinh THPT Long An
• Thực trạng quản lý hoạt động học tập
• Giải pháp quản lý hoạt động học tập
• Quản lý giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Hoạt động học tập của học viên
• Hoạt động học tập học viên trung cấp
• Quản lý giáo dục trung cấp
• Hoạt động học tập của sinh viên
• Sinh viên trường đại học
• Khoa học giáo dục
• Định hướng hoạt động học tập
• Đào tạo sĩ quan
• Vai trò định hướng hoạt động học tập
• Quản lí hoạt động học tập
• Kế hoạch hoá quản lí hoạt động học tập
• Quản lí giáo dục
• Biện pháp quản lý hoạt động học tập
• Biện pháp quản lý hoạt động
• Biện pháp quản lý
• Ngành thời trang
• Trường Đại học Văn Lang
• Tổ chức hoạt động học tập theo nhóm
• Giảng dạy Hóa học
• Đại học Nha Trang
• Hoạt động học tập theo nhóm
• Học tập theo nhóm
• Tổ chức hoạt động học tập
• Sinh lý học hoạt động thần kinh
• Đề cương Sinh lý học hoạt động
• Nội dung Sinh lý học hoạt động
• Học tập Sinh lý học hoạt động
• Hoạt động thần kinh cấp cao
• Tài liệu Tâm lý học
• Hiệu quả quản lí hoạt động học tập
• Xác định phương pháp học tập
• Dạy phương pháp học đại học
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động học
• Thực trạng quản lý hoạt động học
• Giải pháp quản lý hoạt động học
• Lý luận quản lý hoạt động học
• Hoạt động học tập ở trường
• Tâm lý học
• Sinh lí học lứa tuổi
• Đặc điểm hoạt động học tập
• Hoạt động học tập của học sinh tiểu học
• Giáo dục tiểu học
• Hoạt động nhóm trong học tập
• Mô hình hoạt động học tập nhóm
• Đổi mới phương pháp học tập
• Nhóm phương pháp tự học
• Bản chất hoạt động nhóm trong học tập
• Học viên cao học
• Trường đại học sư phạm
• Công tác quản lí hoạt động học tập
• Trường dân tộc nội trú
• Học sinh trường dân tộc nội trú
• Đánh giá hoạt động tập
• Hình thức tổ chức học tập
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Sinh viên đại học
• Hoạt động tự học
• Phương pháp học tập
• Hoạt động học tập của học sinh THPT
• Trung học phổ thông
• Tâm lý học sinh
• Học sinh người dân tộc thiểu số
• Biện pháp quản lí hoạt động học tập
• Người dân tộc thiểu số
• Hoạt động học tập hợp tác
• Các lớp học ngoại ngữ
• Hoàn thiện kỹ năng ngôn ngữ
• Kỹ năng ngôn ngữ
• Hạn chế trong quản lý hoạt động học tập
• Đại học Quốc gia Tp
• HCM
• Quản lí hoạt động học tập tiếng Anh
• Hoạt động học tập tiếng Anh
• Chuẩn đầu ra môn Tiếng Anh
• Quản lí dạy học môn Tiếng Anh
• Hoạt động ngoại khóa
• Hoạt động ngoại khóa môn Ngữ văn
• Giáo dục trung học cơ sở
• Hoạt động tập làm thơ
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Hoạt động tham quan học tập
• Biểu tượng của học sinh trung học
• Sự động hành
• Biểu tượng động hành
• Sự đồng hành của cha mẹ
• Hoạt động học tập của sinh viên trên lớp
• Sự gắn kết của sinh viên
• Hoạt động học tập trên lớp
• Chất lượng của giờ học
• Module THCS 41
• Tổ chức hoạt động tập thể
• Học sinh THCS
• Hoạt động tập thể
• Phương pháp tổ chức hoạt động tập thể
• Thực trạng của hoạt động cổ vũ
• Giải pháp cổ vũ sinh viên tham gia học tập
• Tổ chức hoạt động giảng dạy
• Môi trường học tập
• Nâng cao hoạt động cổ vũ người học của giảng viên