tailieunhanh - Nội dung giao tiếp của học sinh trung học cơ sở có hành vi bạo lực học đường: Một nghiên cứu trường hợp học sinh ở thị xã Phú Thọ, Tỉnh Phú Thọ

Bài viết nghiên cứu góp phần cung cấp cơ sở thực tế nhằm đề xuất hệ thống biện pháp tác động tâm lí phù hợp phát triển giao tiếp lành mạnh ở một bộ phận học sinh trung học cơ sở có hành vi bạo lực học đường trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ. | VJE Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt kì 2 tháng 5 2020 tr 204-207 ISSN 2354-0753 NỘI DUNG GIAO TIẾP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ CÓ HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG MỘT NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP HỌC SINH Ở THỊ XÃ PHÚ THỌ TỈNH PHÚ THỌ Trường Đại học Hùng Vương Nguyễn Thị Mai Hương Email maihuongk17@ Article History ABSTRACT Received 24 3 2020 Communication is one of the mainstream activities of secondary school Accepted 29 4 2020 students. Communication activities only really contribute to developing the Published 25 5 2020 right personality for students when they have appropriate communication content. Currently due to the changes of society a part of secondary school Keywords students has school violence acts in Phu Tho town Phu Tho province. communication contents Morevover there have been deviations in the content of communication. secondary school students Research results show that children mainly express the content of school violence Phu Tho communication related to issues that are of interest to young people contents province. related to individuals unofficial groups same-sex peers gender issues and language in communication while they are not really interested in the content related to learning at school. This directly affects their communication learning and healthy development activities. 1. Mở đầu Việt Nam là quốc gia đang phát triển. Ngày nay trước những tác động của kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế giao tiếp ứng xử của người Việt Nam nói chung và giới trẻ nói riêng đang có những thay đổi đáng kể. Một trong những thay đổi rất đáng lo ngại là ngày càng xuất hiện nhiều những cách ứng xử không phù hợp với chuẩn mực đạo đức trong môi trường giáo dục ở nhà trường mà biểu hiện tập trung nhất là sự lệch chuẩn trong giao tiếp của một bộ phận không nhỏ học sinh HS nói chung HS THCS có hành vi bạo lực học đường HVBLHĐ nói riêng. Để góp phần hiểu rõ hơn về vấn đề này trong thực tế chúng tôi nghiên cứu Thực trạng đặc điểm nội dung giao tiếp của HS THCS có HVBLHĐ

• Giáo dục học
• Nội dung giao tiếp của học sinh
• Học sinh trung học cơ sở
• Hành vi bạo lực học đường
• Bạo lực học đường
• Phát triển nhân cách học sinh
• Đặc điểm giao tiếp của học sinh THPT
• Người dân tộc thiểu số
• Đặc điểm giao tiếp
• Tỉnh Thái Nguyên
• Nội dung giao tiếp
• kỹ năng giao tiếp
• nhu cầu giao tiếp
• tâm lý học
• Tạp chí Khoa học
• Kỹ năng giao tiếp sư phạm
• Phương tiện giao tiếp sư phạm mầm non
• Sư phạm mầm non
• Giáo dục mầm non
• Đánh giá năng lực ngữ dụng
• Kỹ năng nói
• Sinh viên khoa Anh
• Kỹ năng nói của sinh viên
• Năng lực giao tiếp
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Ngôn ngữ học
• Lỗi sử dụng động từ tiếng Việt
• Vai trò của động từ trong giao tiếp
• Động từ trong tiếng Việt
• Thành phần hoàn thành câu tiếng Hán
• Sinh viên chuyên ngành tiếng Hán
• Chức năng giao tiếp
• Giảng dạy tiếng Hán
• Chất lượng giảng dạy tiếng Hán
• Tạp chí Giáo dục
• Khoảng trống thông tin
• Hoạt động nói tiếng Anh
• Speaking activities
• Information gap activities
• Thực hành giao tiếp
• Kiểm tra đánh giá
• Tiếp cận năng lực học sinh
• Đổi mới nội dung chương trình
• Phương pháp dạy học
• Hoạt động kiểm tra đánh giá
• Nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay
• Nhân cách sinh viên
• Quá trình hình thành nhân cách
• Xây dựng nhân cách sinh viên
• Xu hướng phát triển nhân cách sinh viên
• Phát triển kinh tế thị trường
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Triết học
• Nhân cách sinh viên Việt Nam
• Phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam
• Giá trị đạo đức truyền thống
• Hình thành nhân cách sinh viên Việt Nam
• Phát triển nhân cách sinh viên
• Giải pháp phát huy vai trò của giáo dục đào tạo
• Giải pháp phát triển nhân cách của sinh viên
• Thực trạng phát huy vai trò của giáo dục đào tạo
• Nâng cao vai trò của chủ thể giáo dục đào tạo
• Môi trường văn hoá sư phạm trong nhà trường
• Luận văn Triết học
• Vai trò giáo dục và đào tạo
• Phát triển nhân cách cho học sinh
• Xây dựng nhân cách học sinh
• Luận án Tiến sĩ Triết học
• Văn hóa tinh thần truyền thống dân tộc
• Giá trị văn hóa tinh thần
• Truyền thống dân tộc
• Luận văn giáo dục
• Tiểu luận giáo dục học
• Tác động môi trường đến nhân cách học sinh
• Đề tài môi trường giáo dục
• Đề tài phát triển nhân cách học sinh
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ
• Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống
• Sinh viên khu vực Tây Nguyên
• Giá trị truyền thống
• Công an nhân dân
• Lý luận chính trị
• Lý tưởng cách mạng
• Vai trò của công tác giảng dạy
• Phát triển lý tưởng cách mạng của sinh viên
• Công tác giảng dạy môn lý luận chính trị
• Mối quan hệ giữa gia đình nhà trường xã hội
• Phát triển năng lực học sinh
• Giáo dục trung học cơ sở
• Xây dựng mối quan hệ xã hội
• Giáo dục giá trị đạo đức
• Phát triển nhân cách cho sinh viên
• Luận án Triết học
• Giá trị đạo đức
• Chủ nghĩa duy vật biện chứng
• Chủ nghĩa duy vật lịch sử
• Vai trò của đạo đức xã hội
• Nguồn nhân lực
• Giáo dục trí tuệ xúc cảm
• Kĩ năng sống
• Giáo dục kĩ năng sống
• Phát triển toàn diện
• Giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh
• Giáo dục trí tuệ
• Giáo dục thể chất
• báo cáo tốt nghiệp
• Đối tượng trở thành thần tượng
• Thần tượng và văn hóa giá trị
• Văn hóa thần tượng
• tâm lý lứa tuối học sinh THPT
• nhân cách văn hóa
• phát triển tâm lý của sinh viên
• đổi mới giáo dục đại học
• lực lƣợng giáo dục
• Ebook Tâm bệnh học
• Trẻ chậm phát triển tâm thần
• Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi
• Phát triển nhân cách trẻ
• Nhu cầu cơ bản của con người
• Chậm phát triển tâm thần đặc biệt
• Bài giảng Giáo dục trẻ
• Phát triển trí tuệ cảm xúc
• Khái niệm trí tuệ cảm xúc
• Đặc điểm nhân cách của học sinh
• Học sinh đầu cấp tiểu học
• Trẻ tiền tiểu học
• Phương pháp đọc sách
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Phát triển nguồn nhân lực
• Đổi mới phương pháp dạy và học
• Nâng cao kỹ năng mềm cho sinh viên
• Nâng cao chất lượng vườn ươm công nghệ
• Nhân cách học sinh
• Trung học phổ thông
• Tỉnh Nam Định
• Giáo dục công dân
• Phương pháp giảng dạy
• Giáo trình Tâm lý học
• Tâm lí lứa tuổi học sinh
• Phát triển tâm lí
• Nhân cách người giáo viên
• Tổ chức lao động nghề nghiệp
• Kĩ năng kiểm soát cảm xúc
• Phát triển nhân cách
• Tâm sinh lí lứa tuổi
• Quản lí cảm xúc bản thân