tailieunhanh - Giáo dục phát triển kĩ năng tự đánh giá kết quả học tập cho sinh viên sư phạm

Bài viết trình bày khái niệm kĩ năng tự đánh giá kết quả học tập, vai trò của tự đánh giá kết quả học tập, sự cần thiết phát triển kĩ năng tự đánh giá kết quả học tập cho sinh viên; từ đó đề xuất các biện pháp giáo dục phát triển kĩ năng tự đánh giá kết quả học tập cho sinh viên sư phạm. | HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI Educational Sciences 2020 Volume 65 Issue 4C pp. 125-131 This paper is available online at http GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Dương Thị Thúy Hà Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục học Viện Nghiên cứu Sư phạm Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Tự đánh giá kết quả học tập KQHT có vai trò quan trọng đối với mỗi cá nhân trong quá trình học tập. Tự đánh giá kết quả học tập của mình một cách đúng đắn giúp cho cá nhân xác định được mức độ kiến thức kĩ năng của bản thân trên cơ sở đó họ có kế hoạch điều chỉnh việc học tập đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ học tập từ đó đề ra phương hướng và biện pháp thích hợp cho việc học tập rèn luyện của bản thân. Bài viết trình bày khái niệm kĩ năng tự đánh giá kết quả học tập vai trò của tự đánh giá kết quả học tập sự cần thiết phát triển kĩ năng tự đánh giá kết quả học tập cho sinh viên từ đó đề xuất các biện pháp giáo dục phát triển kĩ năng tự đánh giá kết quả học tập cho sinh viên sư phạm đó là thứ nhất trang bị kiến thức và kĩ năng tự đánh giá kết quả học tập cho sinh viên sư phạm. thứ hai tổ chức các hoạt động rèn luyện kĩ năng tự đánh giá kết quả học tập cho sinh viên sư phạm thứ ba bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên đại học sư phạm về năng lực rèn luyện kĩ năng tự đánh giá kết quả học tập cho sinh viên sư phạm. Từ khóa biện pháp kĩ năng giáo dục tự đánh giá kết quả học tập sinh viên sư phạm. 1. Mở đầu Vấn đề tự đánh giá kết quả học tập TĐG KQHT được các tác giả nước ngoài quan tâm nghiên cứu cả về lí thuyết và thực hành. Về mặt lí thuyết qua các nghiên cứu của các tác giả Baron 1990 Shavelson 1992 Bellanca và Berman 1994 Garcia và Pearson 1994 Wiggins 1993 . cho thấy vai trò của giáo viên GV thay đổi do đó đánh giá ĐG phải có sự thay đổi chú trọng hơn đến tự đánh giá TĐG . Rolheiser 1996 đã đưa ra được mô hình lí thuyết TĐG. Tác giả cho rằng TĐG đóng một vai trò quan trọng trong một chu kì học tập của người học và khi