tailieunhanh - Phát triển năng lực dạy học cho giáo viên trẻ thông qua sinh hoạt chuyên môn dựa trên “nghiên cứu bài học”

Một trong những giải pháp quan trọng là phát triển năng lực dạy học tại chỗ thông qua sinh hoạt chuyên môn dựa trên “nghiên cứu bài học”. Bài viết đi sâu phân tích làm rõ lí do vì sao phát triển năng lực dạy học cho giáo viên trẻ thông qua “nghiên cứu bài học” mang lại hiệu quả cao; nội dung và cách thức thực hiện cụ thể giải pháp. | HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI Educational Sciences 2020 Volume 65 Issue 4C pp. 49-56 This paper is available online at http PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRẺ THÔNG QUA SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Nguyễn Thị Kim Dung Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục học Viện Nghiên cứu Sư phạm Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng giáo viên trẻ - những người vừa mới bước vào nghề giáo gặp rất nhiều khó khăn trong việc thích ứng với các hoạt động thực tiễn ở trường phổ thông. Có nhiều nguyên nhân của những khó khăn đó nhưng một trong những nguyên nhân quan trọng là do năng lực nghề nghiệp của giáo viên còn nhiều hạn chế. Họ rất cần sự hỗ trợ chia sẻ giúp đỡ của đồng nghiệp để phát triển năng lực nghề nghiệp nhất là năng lực dạy học trong khi cùng lúc vẫn thực hiện các nhiệm vụ được giao của nhà trường. Một trong những giải pháp quan trọng là phát triển năng lực dạy học tại chỗ thông qua sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học . Bài viết đi sâu phân tích làm rõ lí do vì sao phát triển năng lực dạy học cho giáo viên trẻ thông qua nghiên cứu bài học mang lại hiệu quả cao nội dung và cách thức thực hiện cụ thể giải pháp. Từ khóa phát triển năng lực dạy học giáo viên trẻ sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu bài học. 1. Mở đầu Giáo viên trẻ GVT là những người chỉ mới đôi mươi tuổi vừa tốt nghiệp các trường sư phạm để bước vào thế giới công việc của người giáo viên. Các nhà nghiên cứu mô tả giai đoạn này là giai đoạn bước vào tuổi trưởng thành là sự chuyển đổi ban đầu từ trường học sang công việc Barocas Reichman Schewel Belkin và Nass 1991 . Các tác giả khác xem xét ba năm đầu tiên giảng dạy là giai đoạn tập sự Steffy Wolfe Pasch amp Enz 2000 1 . Nhiều nghiên cứu cho thấy những năm đầu tiên giảng dạy được đặc trưng bởi ba đặc điểm chính phản ánh trong hầu hết các thay đổi nghề nghiệp đó là a Thay đổi quan niệm về bản thân GVT đầu tiên thay đổi trạng thái quen thuộc là sinh viên .