tailieunhanh - Phương pháp sư phạm tương tác và hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ

Theo hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ, vai trò của người học được phát huy tích cực tối đa dựa trên sự trợ giúp của người giáo viên và ảnh hưởng của môi trường xung quanh chi phối. Mối quan hệ: Người học – Giáo viên – Môi trường là nhân tố tác động sâu sắc tới quá trình chủ động sáng tạo và học tập của sinh viên. Phương pháp sư phạm tương tác cơ bản cũng dựa trên mối quan hệ tương hỗ giữa ba tác nhân (Người học – Giáo viên – Môi trường). | Phương pháp sư phạm tương tác và hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ PHƯƠNG PHÁP SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀ HÌNH THỨC ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ. ThS. Cao Xuân Liễu Khoa Sư phạm Trường đại học Đà Lạt Theo lộ trình đổi mới cải cách giáo dục đại học Việt Nam thì tới năm 2010 các trường đại học trong cả nước sẽ áp dụng hình thức đào tạo theo tín chỉ thay vì hình thức đào tạo theo niên chế như hiện nay theo đề án đổi mới giáo dục đại học Việt Nam . Đây là vấn đề mà nhiều nhà nghiên cứu giáo dục các trường đại học quan tâm lo lắng vì nó liên quan đến sự tồn tại của cơ sở giáo dục đào tạo trong bối cảnh có sự canh tranh gay gắt về giáo dục đại học trên thế giới và Việt Nam. Cùng với sự thay đổi hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ các lĩnh vực khía cạnh khác của giáo dục đại học cũng buộc phải thay đổi chuyển mình để vận hành cho phù hợp với hình thức này. Trong đó đặc biệt phải kể đến các yếu tố quan hệ mật thiết chặt chẽ với nhau trong phương pháp dạy - học ở trường đại học. Vì thế ở bài viết này chúng tôi muốn đề cập tới vấn đề khai thác phương pháp sư phạm tương tác trong hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ nhằm phát huy ưu điểm của loại hình thức này đồng thời có tính đến vai trò của các yếu tố trong cấu trúc của phương pháp sư phạm tương tác. Trước hết tín chỉ là đại lượng dùng để đo khối lượng tri thức kỹ năng của một môn học mà người học cần phải tích lũy trong một khoảng thời gian nhất định thông qua các hình thức 1 học tập trên lớp 2 học tập trong phòng thí nghiệm thực tập hoặc làm các phần việc khác có sự hướng dẫn của giáo viên 3 tự học ở lớp như đọc sách nghiên cứu giải quyết vấn đề hoặc chuẩn bị bài. Tín chỉ còn được hiểu là khối lượng lao động của người học trong một thời gian nhất định trong những điều kiện học tập tiêu chuẩn. Hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ là hình thức đào tạo cho các sinh viên đạt được văn bằng đại học qua việc tích lũy các loại kiến thức giáo dục khác nhau được đo bằng một đơn vị xác định căn cứ trên khối lượng lao động .

• Giáo dục học
• Phương pháp sư phạm
• Phương pháp giảng dạy
• Phương pháp học tập
• Hình thức đào tạo
• Học chế tín chỉ
• Phương thức đào tạo theo tín chỉ
• Nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Hình thành nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Sư phạm Địa lý
• Hệ thống thao tác sư phạm
• Thao tác sư phạm
• Dạy học Lịch sử
• Thao tác sư phạm dạy học Lịch sử
• Lý luận thao tác sư phạm
• Phương pháp xây dựng thao tác sư phạm
• Giao tiếp sư phạm
• Chỉ dẫn về giao tiếp sư phạm
• nghiên cứu về giao tiếp sư phạm
• Quản lý trường học
• Kỹ năng sư phạm
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục sư phạm
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Đào tạo sư phạm
• Sinh viên ngành Sư phạm vật lí
• Kỹ năng dạy học Sư phạm vật lí
• Đề tài Sư phạm vật lí
• Kỹ năng dạy học
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Tiến trình dạy học Sư phạm vật lí
• Giáo trình Giao tiếp sư phạm
• Khái niệm về giao tiếp sư phạm
• Phương diện của giao tiếp sư phạm
• Yếu tố chi phối giao tiếp sư phạm
• Phương pháp giáo dục đại học
• Tạp chí Khoa học & Công nghệ
• Phương pháp dạy học
• Kĩ thuật dạy học tích cực
• Sinh viên ngành Sư phạm
• Quá trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Lý luận phương pháp dạy học
• Thực trạng sử dụng phương pháp tích hợp
• Phương pháp tích hợp phát triển năng lực
• Phát triển năng lực sư phạm
• Phương pháp giảng dạy khoa học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Một số tình huống sư phạm
• Xử lý tình huống sư phạm
• Ứng xử trong sư phạm
• Cách dạy học
• Kỹ năng giảng dạy
• Tình huống giao tiếp trong sư phạm
• chuyên ngành sư phạm
• giáo trình giao tiếp
• phương pháp giao tiếp
• Một số câu hỏi tình huống sư phạm
• sư phạm ứng dụng
• Học giao tiếp sư phạm
• Kỹ năng giao tiếp sư phạm mầm non
• Giáo trình Kỹ năng giao tiếp sư phạm
• Giao tiếp sư phạm mầm non
• Sư phạm mầm non
• Phương pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp
• Giáo viên mầm non
• Thực hành lái xe mô tô
• Phương pháp thực hành lái xe mô tô
• Kiến thức phương pháp sư phạm
• Thực hành lái xe
• Hướng dẫn thực hành lái xe
• Rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Kỹ năng sư phạm cho sinh viên
• Khoa Giáo dục mầm non
• Quá trình giảng dạy
• Phương pháp làm quen môi trường xung quanh
• Đề tài hóa học
• Báo cáo thực tập sư phạm
• Luận văn phương pháp giảng dạy
• Luận văn sư phạm hóa học
• Đề tài phát triển nghề nghiệp sư phạm
• Phương pháp giảng dạy hóa học
• Kỹ thuật dạy Sinh viên Sư phạm Lý
• Phương pháp dạy học theo góc
• Kỹ thuật dạy học vi mô
• Đề tài Sư phạm Vật lý
• Kỹ năng nghề Sư phạm
• Quy trình đào tạo giáo viên
• Vận dụng dạy học theo dự án
• Dạy học theo dự án
• Dạy học học phần
• Nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên sư phạm
• Lý luận dạy học
• Bài giảng Lý luận dạy học
• Phương pháp sư phạm tích cực
• Lợi ích của giảng dạy tích cực
• Nguyên tắc trong giảng dạy
• luận văn thạc sĩ
• luận văn khoa học giáo dục
• quan điểm sư phạm
• thực nghiệm sư phạm
• phương phóa giảng dạy môn toán
• Quan điểm sư phạm tương tác
• Nâng cao năng lực sư phạm cho sinh viên
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Đổi mới phương pháp dạy học giáo dục thể chất
• Sư phạm thể dục thể thao
• Công tác giáo dục thể chất
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Hệ phương trình vô tỉ
• Phương pháp giải hệ phương trình vô tỉ