tailieunhanh - Thiết kế đồ chơi học tập nhằm phát triển khả năng khái quát hóa cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non

Từ việc nghiên cứu cơ sở lí luận, và nhận thức của giáo viên mầm non về đồ chơi học tập nhằm phát triển khả năng khái quát hóa cho trẻ 5 - 6 tuổi tại một số trường mầm non thuộc Quận Tân Bình, TP HCM. Từ đó, chúng tôi thiết kế và thử nghiệm một số đồ chơi học tập giúp phát triển khả năng khái quát hóa cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non, qua đó góp phần nâng cao khả năng khái quát hóa cho trẻ, đồng thời góp phần chuẩn bị tâm thế sẵn cho trẻ học tập và tiếp nhận tốt những kiến thức ở chương trình phổ thông. | Thiết kế đồ chơi học tập nhằm phát triển khả năng khái quát hóa cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Năm học 2010 2011 THIẾT KẾ ĐỒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG KHÁI QUÁT HÓA CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Lê Thị Hồng Nhung Nguyễn Thị Cẩm Tú SV năm 4 Khoa GD Mầm non GVHD ThS Nguyễn Thị Anh Thư 1. Mở đầu . Lý do chọn đề tài Khái quát hóa KQH là một trong những khả năng tư duy có vai trò to lớn trong việc lĩnh hội tri thức dưới dạng biểu tượng chung kí hiệu ngôn ngữ và khái niệm Năng lực KQH nếu được quan tâm phát triển tốt sẽ có tác dụng lớn giúp con người hiểu được bản chất bên trong của sự vật hiện tượng khám phá cuộc sống và khoa học một cách hiệu quả hơn. Riêng đối với trẻ mầm non MN đặc biệt là trẻ 5 - 6 tuổi khả năng KQH có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả của việc lĩnh hội các tri thức khoa học ở trường phổ thông là một trong những chỉ số để đánh giá sự sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1. Đối với trẻ MN vui chơi là một trong những nhu cầu tự nhiên cần thiết. Hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo MG là hoạt động vui chơi và đồ chơi ĐC là phương tiện hữu hiệu giúp trẻ thực hiện hành động chơi. Trong đó đồ chơi học tập ĐCHT là ĐC có nội dung và có luật chơi cụ thể nên giáo viên GV có thể sử dụng ĐCHT để hướng trẻ vào những hoạt động theo ý đồ của mình nhằm đạt được các mục tiêu giáo dục. Chính vì thế ĐCHT giúp trẻ có khả năng nắm vững và tiếp thu có hiệu quả các giờ học. Nó còn là công cụ hỗ trợ tích cực trong việc hình thành và phát triển các yếu tố của tư duy nói chung và khả năng KQH nói riêng. Bởi qua ĐCHT trẻ được hình thành và phát triển các kỹ năng cần thiết như kỹ năng phân nhóm phân loại các sự vật hiện tượng theo những tiêu chí nhất định. Qua đó vốn kinh nghiệm về thế giới xung quanh của trẻ ngày càng trở nên phong phú. Từ đó các khái niệm ngày càng được chính xác và mở rộng hơn. Như vậy sẽ giúp GV đạt được mục tiêu là phát triển khả năng KQH cho trẻ trong lớp. Hiện nay vấn đề sử dụng ĐCHT nhằm phát triển tư duy cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường MN được .

• Giáo dục học
• Nghiên cứu khoa học
• Kỷ yếu nghiên cứu khoa học
• Đồ chơi học tập
• Thiết kế đồ chơi học tập
• Khái quát hóa
• Trường mầm non
• Bài giảng Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Lựa chọn đề tài nghiên cứu
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Công tác nghiên cứu khoa học
• Vấn đề nghiên cứu khoa học
• Bản chất nghiên cứu khoa học
• Bài giảng Nghiên cứu khoa học
• Xây dựng nghiên cứu khoa học
• Triển khai nghiên cứu khoa học
• Đặc điểm nghiên cứu khoa học
• Phân loại nghiên cứu khoa học
• Tổ chức nghiên cứu khoa học
• Nguyên tắc nghiên cứu khoa học
• Bản chất của nghiên cứu khoa học
• Quy trình tiến hành nghiên cứu khoa học
• Khoa học nghiên cứu
• Tư duy khoa học
• Tạp chí Nghiên cứu Khoa học 2005
• Chọn đề tài nghiên cứu khoa học xã hội
• Nghiên cứu khoa học xã hội
• Chọn đề tài nghiên cứu
• Khóa học phương pháp nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Đề cương nghiên cứu khoa học
• Thành phần đề cương nghiên cứu khoa học
• Đánh giá đề cương nghiên cứu khoa học
• Phương pháp luận trong nghiên cứu khoa học
• Phân loại khoa học
• chức năng nghiên cứu khoa học
• Loại hình nghiên cứu khoa học
• Tư duy nghiên cứu khoa học
• Báo cáo nghiên cứu khoa học
• Trình bày báo cáo nghiên cứu khoa học
• Văn phong sử dụng trong báo cáo khoa học
• Nghiên cứu khoa học ở trường trung học
• Quy trình nghiên cứu khoa học
• Logic của nghiên cứu khoa học
• Tiến trình nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu y học
• Kế hoạch nghiên cứu khoa học
• Các bước nghiên cứu khoa học
• Tiến hành nghiên cứu khoa học
• Các loại nghiên cứu khoa học
• Thiết kế nghiên cứu khoa học
• Tài liệu phương pháp nghiên cứu khoa học
• Đề cương phương pháp nghiên cứu khoa học
• Luận văn nghiên cứu khoa học
• Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học
• Vài nét về nghiên cứu khoa học
• Giải pháp quản lí nghiên cứu khoa học
• Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học
• Chất lượng nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu khoa học của giảng viên
• Năng lực nghiên cứu khoa học
• Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học
• Việc nghiên cứu khoa học
• Thực trạng nghiên cứu khoa học của sinh viên
• Nghiên cứu khoa học của sinh viên
• Kỹ năng nghiên cứu khoa học
• Tài liệu nghiên cứu khoa học
• Công trình nghiên cứu khoa học
• Hướng dẫn làm nghiên cứu khoa học
• Hướng dẫn trình bày nghiên cứu khoa học
• Thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học
• Cơ sở nghiên cứu khoa học
• Giai đoạn nghiên cứu khoa học
• Đánh giá nghiên cứu khoa học
• Tiêu chí đánh giá nghiên cứu khoa học
• Làm bài nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
• Bài giảng Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm
• Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm
• Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm
• Đánh giá nghiên cứu khoa học sư phạm
• Hướng dẫn nghiên cứu khoa học sư phạm
• Thực hiện nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Khung nghiên cứu khoa học sư phạm
• Nghiên cứu khoa học
• Lựa chọn phương pháp nghiên cứu khoa học
• Tiến hành công trình nghiên cứu khoa học
• Hình thức phương pháp nghiên cứu khoa học