tailieunhanh - Xây dựng và chuẩn hóa bộ công cụ đánh giá sự hài lòng của sinh viên với hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Dược Trung ương Hải Dương

Nghiên cứu “Xây dựng và chuẩn hóa bộ công cụ đánh giá sự hài lòng của sinh viên với hoạt động đào tạo tại Trường Cao đẳng dược Trung ương Hải Dương” được thực hiện với mục tiêu sau: - Xây dựng bộ công cụ đánh giá sự hài lòng của sinh viên với hoạt động đào tạo tại Trường Cao đẳng dược Trung ương Hải Dương giai đoạn 2015-2017. | Xây dựng và chuẩn hóa bộ công cụ đánh giá sự hài lòng của sinh viên với hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Dược Trung ương Hải Dương JOURNAL OF COMMUNITY MEDICINE 2017 XÂY DỰNG VÀ CHUẨN HÓA BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ SỰ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN VỚI HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC TRUNG ƯƠNG HẢI DƯƠNG Nguyễn Thanh Bình1 Dương Ánh Tuyết2 Trần Bá Kiên2 TÓM TẮT Key words Toolkit satisfaction Kết quả nghiên cứu từ tổng quan tài liệu và Thảo luận nhóm đã xây dựng được Bộ công cụ đánh giá sự hài I. ĐẶT VẤN ĐỀ lòng của sinh viên về chất lượng đào tạo tại Trường Cao Trong những năm gần đây xu thế toàn cầu hóa trong giáo đẳng dược Trung ương Hải Dương bao gồm 10 nội dung dục phát triển mạnh mẽ. Giáo dục Việt Nam gần đây phát với 36 tiêu chí. Bộ công cụ đánh giá sự hài lòng đã được triển cả về qui mô và chất lượng. Số lượng các cơ sở đào tạo đánh giá độ tin cậy bằng phương pháp Cronbach s alpha nhân lực dược trình độ cao đẳng ngày càng tăng trong đó có CA 0 927 loại 1 biến do không đạt hệ số CA. Kết quả cả cơ sở công lập và ngoài công lập 1 2 . Việc đo lường sự đánh giá độ chính xác bằng phương pháp phân tích khám hài lòng của sinh viên trở nên rất hữu ích cho các cơ sở giáo phá nhân tố EFA và phân tích nhân tố khẳng định CFA dục nó giúp họ xác định điểm mạnh và xác định các vấn đề được mô hình chỉnh sửa gồm 7 yếu tố ảnh hưởng được để cải thiện. Do đó những nhìn nhận và sự hài lòng về hoạt khẳng định là phù hợp. Bộ công cụ hiệu chỉnh gồm 7 nội động đào tạo từ phía sinh viên là một phần không thể thiếu dung với 20 biến có độ tin cậy Cronbach s alpha đạt giá trong việc cải thiện chất lượng đào tạo của các trường. Nhiều trị tốt 0 882 phân tích EFA và CFA cho kết quả các giá trị bộ công cụ đã được đánh giá độ tin cậy và được áp dụng rộng đạt yêu cầu. rãi trên thế giới do đặc thù ngành nghề và nội dung chương Từ khóa Bộ công cụ sự hài lòng. trình đào tạo khác nhau nên tiêu chí đánh giá của mỗi bộ công cụ cũng khác nhau 5 6 . Vì vậy nhằm xác định các ABSTRACT DEVELOP AND .

• Giáo dục học
• Bộ công cụ đánh giá
• Sự hài lòng của sinh viên
• Hoạt động đào tạo
• Trường Cao đẳng dược Trung ương Hải Dương
• Giáo dục Việt Nam
• Chuẩn kiến thức
• Đánh giá kết quả học tập
• Công cụ đánh giá kết quả học tập
• Chuẩn kiến thức kĩ năng
• Công cụ đánh giá học sinh
• Bộ công cụ đánh giá nông thôn
• Đánh giá nông thôn có sự tham gia
• Phát triển kỹ thuật có sự tham gia
• Chương trình khuyến nông có sự tham gia
• Kỹ thuật Kip
• Công cụ PRA
• Xây dựng thang đo
• Bộ công cụ đánh giá năng lực
• Đánh giá năng lực
• Năng lực giải quyết vấn đề
• Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề
• Thang đo năng lực giải quyết vấn đề
• Dạy học dự án
• Đánh giá chất lượng giảng dạy
• Hàm giá trị
• Bộ công cụ đánh giá chất lượng giảng dạy
• Giáo dục đại học
• Tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy
• Bộ công cụ theo dõi
• Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi
• Sự phát triển của trẻ mẫu giáo
• Công cụ đánh giá trẻ mẫu giáo
• Chuẩn phát triển trẻ em Việt Nam
• Thông tư số 23 201 TT BGDĐT
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Khoa học Giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn Vật lí
• Bồi dưỡng cho sinh viên sư phạm
• Thiết kế công cụ đánh giá năng lực
• Công cụ đánh giá năng lực dạy học
• Tạp chí Khoa học
• Năng lực đặc thù
• Kiểm tra đánh giá
• Công cụ đánh giá
• Tiêu chí đánh giá
• Dạy học địa lí 10
• Quy trình xây dựng bộ công cụ
• Quy trình sử dụng bộ công cụ
• Trẻ mầm non
• Đánh giá sự phát triển
• Trẻ mẫu giáo 5 tuổi
• Cấu trúc của Bộ công cụ
• Trường mầm non tư thục
• Giáo dục mầm non
• Đánh giá năng lực giảng viên
• Giảng viên đại học
• Chuẩn nghề nghiệp giảng viên
• Phân loại năng lực giảng viên
• Quản lí nhân sự trường đại học
• Phân hạng giàu nghèo
• Kỹ thuật ABC
• Xây dựng bộ công cụ
• Đánh giá năng lực thích ứng nghề nghiệp
• Giáo viên mầm non
• Năng lực tìm hiểu về nghề nghiệp
• Mô hình đánh giá năng lực
• Bộ công cụ đánh giá môi trường lao động
• Đánh giá môi trường lao động
• Môi trường lao động
• Chất lượng môi trường lao động
• Chất lượng lao động
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Công cụ đánh giá học tập
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp dạy học môn Vật lí
• Tư duy phê phán
• Năng lực cốt lõi
• Công cụ đo lường tư duy phê phán
• Năng lực tư duy phê phán
• Đánh giá tư duy phê phán
• Tạp chí Y tế Công cộng
• Sự hài lòng của nhân viên y tế
• Đánh giá chất lượng bệnh viện
• Bộ công cụ của Spector
• Công cụ của của Bộ Y tế
• Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực dạy học
• Dạy học tích hợp
• Sinh viên ngành sư phạm hóa học
• Khung năng lực dạy học tích hợp cho sinh viên
• Chất lượng đào tạo giáo viên hóa học
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Học phần phương pháp chuyên ngành
• Sinh viên cao đẳng sư phạm mầm non
• Đánh giá chất lượng cuộc sống
• Cuộc sống của bệnh nhân ung thư
• Bệnh nhân ung thư giai đoạn 3 và 4
• Bộ công cụ EORTC QLQ C30
• Tác dụng phụ khi điều trị ung thư
• Khoa học điều dưỡng
• Bài viết về y học
• Đào tạo điều dưỡng
• Bộ công cụ DREEM
• Đánh giá giáo dục điều dưỡng Dundee
• Luận văn Thạc sĩ ngành Giáo dục
• Kỹ năng quản lý thời gian
• Bộ công cụ đánh giá kỹ năng
• Kế hoạch học tập
• Quản lý giáo dục
• Khung năng lực
• Bộ công cụ đánh giá năng lực tự học
• Năng lực tự học môn Hóa học
• Hóa học 12 phần kim loại
• Dạy học Hóa học
• Dạy học Hóa học hữu cơ
• Luận án Tiến sĩ
• Quản trị kinh doanh
• Luận án Tiến sĩ Quản trị kinh doanh
• Xây dựng bộ công cụ đánh giá lợi ích
• Đặc điểm doanh nghiệp xã hội
• Mô hình kinh doanh canvas