tailieunhanh - Thông tin nghiên cứu và đánh giá Giáo dục Đại học – Số 6/2016

Thông tin nghiên cứu và đánh giá Giáo dục Đại học – Số 6/2016 trình bày cải thiện chính sách giảng viên, thực tiễn quốc tế trong vấn đề tuyển dụng, bổ nhiệm, đề bạt, đánh giá và đãi ngộ. | Thông tin nghiên cứu và đánh giá Giáo dục Đại học Số 6 2016 .den color inherit .ttnd ol .ttnd ul .ttnd dl padding 0 0px 0 20px .ttnd hr margin 10px 0px .ttnd a href javascript void 0 .ttnd a href color inherit dtextscript p text-align left dtextscript img vertical-align middle Thông tin lt br gt lt br gt Nghiên cứu amp Đánh giá lt br gt Giáo dục Đại học lt br gt Số 2-2014 lt br gt Trung tâm Nghiên cứu amp Đánh giá GDĐH Trường ĐH Nguyễn Tất Thành TP. HCM Việt Nam Số 6-2016 lt br gt lt br gt lt br gt lt br gt lt br gt Improvement of Teacher Policy lt br gt Lời nói đầu lt br gt T lt br gt rong những nỗ lực cải thiện chất lượng đào tạo vấn đề chính sách giảng lt br gt viên có một vai trò đặc biệt quan trọng vì giảng viên là lực lượng lao lt br gt động trực tiếp của trường ĐH. Vai trò đó quan trọng đến nỗi có thể nói lt br gt một trường ĐH được định nghĩa bởi chính những người làm việc cho nó. Khi lt br gt cạnh tranh giữa các trường trở nên quyết liệt để giành nguồn tài trợ và giành lt br gt sinh viên chúng ta thấy cuộc săn tìm những giảng viên ngôi sao đang càng lt br gt lúc càng thêm sôi nổi. lt br gt Tuy nhiên săn tìm giảng viên ngôi sao chỉ là một phần nhỏ trong bức lt br gt tranh chính sách giảng viên. Giảng viên ngôi sao có thể tạo ra danh tiếng lt br gt giúp thu hút nguồn tài trợ và người học nhưng tác nhân chính tạo ra chất lt br gt lượng đào tạo và uy tín lâu dài của nhà trường lại chính là đội ngũ giảng viên lt br gt bình thường. Vì vậy tạo ra động lực làm việc cho họ thông qua những cơ chế lt br gt khích lệ trong chính sách tuyển dụng bổ nhiệm đề bạt đánh giá và đãi ngộ lt br gt phải là trọng tâm công tác của các nhà quản lý. lt br gt Cải thiện chính sách giảng viên thực chất là cải thiện cách quản lý và sử lt br gt dụng lực lượng hàn lâm. Nói cách khác chúng ta cần trả lời câu hỏi Nên có lt br gt một thiết chế như thế nào để ghi nhận mức độ ưu tú trình độ và kinh nghiệm lt br gt của giới giảng viên dựa vào đó xác định mức độ đãi ngộ điều kiện làm việc lt .

• Giáo dục học
• Đánh giá Giáo dục Đại học
• Thông tin nghiên cứu giáo dục đại học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 6
• Đánh giá Giáo dục Đại học năm 2016
• Cải thiện chính sách giảng viên
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 2
• Đánh giá Giáo dục Đại học năm 2014
• Đánh giá khoa học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 3
• Tuyên ngôn San Francisco
• Đánh giá nghiên cứu khoa học
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Mô hình đánh giá chất lượng giáo dục
• Đánh giá đồng nghiệp
• Đánh giá sản phẩm
• Chất lượng giáo dục
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 1
• Đề bạt chức danh khoa học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 5
• Đánh giá Giáo dục Đại học năm 2015
• Ấn phẩm khoa học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 8
• Lãnh đạo hoạt động khoa học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 9
• Quản lý hoạt động khoa học
• Phương pháp đánh giá
• Hình thái đánh giá hiện đại
• Giáo dục phổ thông
• Đánh giá năng lực
• Hình thái đánh giá giáo dục
• Các phương pháp đánh giá năng lực học tập
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 4
• Đối sánh năng lực nghiên cứu
• Chất lượng và đánh giá giáo dục đại học
• Đánh giá chương trình đào tạo
• Đánh giá chương trình giảng dạy
• Đổi mới chương trình đào tạo cử nhân
• Nâng cao chất lượng đánh giá luận văn
• Giáo dục đại học tại Hoa Kỳ
• Đánh giá trong giáo dục đại học
• Tổng quan giáo dục đại học
• Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học
• Phân loại đánh giá
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Mục tiêu giáo dục
• Hoạt động giáo dục
• Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục
• Vấn đề đánh giá giáo dục đại học
• Đánh giá chất lượng trường đại học
• Tiêu chuẩn đánh giá trường đại học
• Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục
• Nguyên tắc xây dựng tiêu chí giáo dục
• Kiểm đinh giáo dục đại học
• Quy trình tự đánh giá
• Kỹ thuật tự đánh giá
• Hướng dẫn tự đánh giá
• Tự đánh giá chất lượng giáo dục
• Mục đích đánh giá chất lượng giáo dục
• Phát triển việc đánh giá giảng viên
• Đánh giá chất lượng giảng dạy của giảng viên
• Hiệu quả trong công tác đánh giá giảng viên
• Luận án Tiến sĩ
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Đo lường và đánh giá trong giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá
• Đánh giá năng lực đầu ra của sinh viên
• Quốc tế học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục học đại cương
• Đo lường trong giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Đo lường và Đánh giá
• Chính sách kiểm định chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục của các trường đại học
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Chu trình PDCA
• Chu trình đánh giá chất lượng giáo dục
• Trường Đại học Vinh
• Đổi mới kiểm tra đánh giá thời 4 0
• Chuyển đổi số trong giáo dục đại học
• Nội dung Giáo dục 4 0
• Triết lý kiểm tra đánh giá
• Phương pháp kiểm tra đánh giá
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Tóm tắt Luận án Khoa học Giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Hoạt động đánh giá kết quả học tập
• Hoạt động đánh giá chất lượng giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục đại học
• Quản lý giáo dục đào tạo
• Đổi mới giáo dục