tailieunhanh - Một số kiến nghị nhằm phát huy mô hình tự chủ trong quản trị trường trung học phổ thông hiện nay

Bài viết làm rõ hơn thực trạng tự chủ trong các trường phổ thông ở Việt Nam, xác định những thành tựu và hạn chế để từ đó, đề xuất các giải pháp nhằm thúc đẩy quá trình đổi mới quản trị trường phổ thông hướng tới mô hình tự chủ cho toàn bộ các trường phổ thông trong tương lai. | Một số kiến nghị nhằm phát huy mô hình tự chủ trong quản trị trường trung học phổ thông hiện nay VJE Tạp chí Giáo dục Số 475 Kì 1 - 4 2020 tr 6-11 MỘT SỐ KIẾN NGHỊ NHẰM PHÁT HUY MÔ HÌNH TỰ CHỦ TRONG QUẢN TRỊ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Hương Email nguyenhuong@ Article History ABSTRACT Received 04 10 2019 Management autonomy is an inevitable trend today and is one of the Accepted 10 02 2020 necessary conditions for implementing advanced administration methods to Published 05 4 2020 improve and enhance the quality of training at high school. The article focuses on some main contents overview of administration and school Keywords administration analyze the implementation of the autonomy model for high School administration school administration in the context of education and training innovation general education innovation thereby propose some recommendations and solutions to renovate high management autonomy school administration to promote autonomy model in the current general education system in Vietnam. 1. Mở đầu Đổi mới quản trị trường phổ thông hướng đến mô hình tự chủ là một trong những xu hướng phát triển tất yếu trong giáo dục GD phổ thông hiện nay. Trong tương lai không xa các cơ sở GD phổ thông tại Việt Nam cần chuyển đổi từ cơ chế bao cấp sang cơ chế tự chủ với quyền lợi lớn hơn đồng thời cũng đi kèm với những trách nhiệm tương ứng. Để chuẩn bị cho các bước phát triển này Đảng và Nhà nước đã ban hành nhiều cơ chế chính sách hướng dẫn tạo điều kiện thí điểm mô hình tự chủ tại một số đơn vị GD phổ thông ở một số địa phương trên cả nước. Việc nhà trường được trao quyền tự chủ giúp tăng trách nhiệm giải trình của cơ sở GD gắn liền đào tạo với nhu cầu của thị trường nâng cao chất lượng dạy học. Tuy nhiên bên cạnh đó cũng còn không ít thách thức đặt ra. Vì vậy bài viết này làm rõ hơn thực trạng tự chủ trong các trường phổ thông ở Việt Nam xác định những thành tựu và hạn chế để từ .

• Giáo dục học
• Phát huy mô hình tự chủ
• Mô hình tự chủ
• Quản trị trường trung học phổ thông
• Quản trị trường học
• Tự chủ trường trung học phổ thông
• Trường trung học phổ thông công lập
• Nhà trường tự chủ
• Quản lí dựa vào nhà trường
• Tự chủ và trách nhiệm giải trình
• Luật giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động trải nghiệm
• Giáo dục phổ thông mới
• Xây dựng chủ đề môn học
• Vai trò của giáo viên trong giảng dạy
• Luận văn Thạc sĩ
• Phương pháp dạy học môn Hóa học 10
• Phát triển năng lực tự học
• Chương trình giáo dục phổ thông Lào
• Khoa học giáo dục
• Trường học tự chủ
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Quản lí dựa trên nhà trường
• Dạy học theo chủ đề
• Môn khoa học tự nhiên
• Quản lý hoạt động dạy học
• Chủ đề tự chọn
• Tạp chí Khoa học Thương mại
• Tự chủ tài chính
• Chi Ngân sách nhà nước
• Hệ thống giáo dục
• Chương trình đánh giá học sinh quốc tế
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lí
• Năng lực tự học
• Quy trình xây dựng bài học STEM
• Dạy học môn Vật lý theo định hướng STEM
• Quản lý hoạt động tài chính
• Nguồn thu chi ngân sách nhà nước
• Quản lý nguồn lực tài chính
• Nghiên cứu y học
• Can thiệp Happy House
• Sức khỏe tâm thần
• Kỹ năng quản lý cảm xúc
• Kỹ năng xã hội