tailieunhanh - Tìm hiểu một số yêu cầu sư phạm của phương pháp kể chuyện trong dạy học đạo đức ở tiểu học

Kể chuyện trong dạy học Đạo đức là phương pháp dùng lời để thuật lại truyện kể đạo đức nhằm giúp học sinh nắm được nội dung câu chuyện và từ đó rút ra bài học đạo đức cần thiết. Phương pháp này có nhiều ưu điểm nên được sử dụng phổ biến trong dạy học Đạo đức ở tiểu học. | Tìm hiểu một số yêu cầu sư phạm của phương pháp kể chuyện trong dạy học đạo đức ở tiểu học TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 15 - 2019 ISSN 2354-1482 TÌM HIỂU MỘT SỐ YÊU CẦU SƯ PHẠM CỦA PHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN TRONG DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC Phạm Thị Thu1 TÓM TẮT Kể chuyện trong dạy học Đạo đức là phương pháp dùng lời để thuật lại truyện kể đạo đức nhằm giúp học sinh nắm được nội dung câu chuyện và từ đó rút ra bài học đạo đức cần thiết. Phương pháp này có nhiều ưu điểm nên được sử dụng phổ biến trong dạy học Đạo đức ở tiểu học. Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm, phương pháp kể chuyện cũng tồn tại những hạn chế nhất định. Để phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của phương pháp kể chuyện trong dạy học Đạo đức ở tiểu học, giáo viên cần nắm vững các yêu cầu sư phạm của phương pháp này. Từ khóa: Đạo đức, yêu cầu sư phạm, phương pháp kể chuyện 1. Đặt vấn đề bạo lực học đường có xu hướng gia Trong chương trình đào tạo sinh tăng, những chuẩn mực đạo đức tối viên ngành Sư phạm Tiểu học hệ đại thiểu như đi thưa về chào ở nhiều học học và cao đẳng có học phần Đạo đức sinh cũng không có Trong khi đó, và phương pháp giáo dục đạo đức ở tiểu thời lượng dạy học môn Đạo đức ở tiểu học. Có rất nhiều tài liệu và công trình học lại khá ít - một tuần chỉ có một tiết. nghiên cứu khác nhau về quá trình dạy Điều đáng lo ngại hơn đó là nhiều phụ và học phân môn này. Ngoài giới thiệu huynh, thậm chí có cả một số giáo viên, lý luận chung về đạo đức, phương tiện, cũng xem nhẹ việc giáo dục đạo đức hình thức tổ chức và kiểm tra, đánh giá cho học sinh. kết quả dạy học môn Đạo đức ở tiểu Bên cạnh đó, việc dạy và học môn học. các tài liệu và công trình nghiên Đạo đức lại tồn tại một nghịch lý, đó là cứu còn giới thiệu các phương pháp dạy kết quả học tập bằng điểm số không học Đạo đức ở tiểu học, trong đó có phản ánh đầy đủ và chính xác khuynh phương pháp kể chuyện và các yêu cầu hướng nhân cách và đạo đức của học sư phạm của phương pháp .

• Giáo dục học
• Yêu cầu sư phạm
• Phương pháp kể chuyện
• Dạy học đạo đức
• Truyện kể đạo đức
• Sư phạm Tiểu học
• Thực tập sư phạm
• Vấn đề thực tập sư phạm
• Mục đích thực tập sư phạm
• Yêu cầu thực tập sư phạm
• Hình thành năng lực sư phạm
• Giáo sinh sư phạm
• Bài giảng Đặc điểm lao động sư phạm
• Đặc điểm lao động sư phạm
• Lao động sư phạm của nghề giáo
• Yêu cầu của lao động sư phạm
• Nghiệp vụ sư phạm
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Môi trường văn hóa chất lượng
• Mô hình đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Chương trình đào tạo
• Hình thức tổ chức đào tạo
• Khung năng lực
• Thành phần cơ bản trong khung năng lực nghề nghiệp
• Khung năng lực nghề nghiệp của giảng viên sư phạm
• Nhiệm vụ của giảng viên sư phạm
• Thành phần về năng lực của giảng viên sư phạm
• Thành phần về phẩm chất của giảng viên sư phạm
• Đánh giá năng lực sư phạm của sinh viên
• Vai trò của hoạt động kiểm tra và đánh giá
• Quan niệm về năng lực sư phạm
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Đổi mới giáo dục
• Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An
• Phát triển năng lực sư phạm
• Nhiệm vụ dạy nghề
• Năng lực dạy học
• Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán mới
• Giảng viên sư phạm toán
• Nhiệm vụ của môn toán
• Vai trò và yêu cầu của giảng viên sư phạm Toán
• Xu hướng giáo dục mới
• Giảng viên sư phạm
• Sư phạm địa phương
• Giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Đào tạo sư phạm
• Tạp chí khoa học
• Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm
• Năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên
• Năng lực sư phạm
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Năng lực nghề nghiệp của sinh viên sư phạm
• Triết lí giáo dục
• Giáo dục quốc dân
• Nghiệp vụ sư phạm của giảng viên
• Năng lực nghề nghiệp của giảng viên
• Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
• Thành lập trường phổ thông năng khiếu
• Thực hành sư phạm
• Giáo dục Việt Nam
• Tài năng thể dục thể thao
• Đổi mới nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng sư phạm
• Nâng cao chất lượng giảng viên
• Đồ chơi trẻ em
• Giáo dục mầm non
• Giáo dục kinh tế và pháp luật
• Dạy học Giáo dục kinh tế và pháp luật
• Tài liệu dạu học
• Lựa chọn sách chuyên đề học tập
• Yêu cầu sư phạm với giáo viên
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Đáp ứng yêu cầu công việc
• Yêu cầu công việc của sinh viên tốt nghiệp
• Công việc ngành quản lý giáo dục
• Xây dựng trường thực hành sư phạm
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên
• Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng giáo viên
• Tạp chí Khoa học & Công nghệ
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
• Dạy học tích hợp
• Năng lực tổ chức dạy học tích hợp
• Sinh viên sư phạm
• Dạy học tích hợp cho sinh viên sư phạm
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Văn bản thông tin
• Năng lực văn học
• Cử nhân Sư phạm Ngữ văn
• Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Đào tạo giáo viên sư phạm
• Giáo viên sư phạm Ngữ văn
• Đại học Hồng Đức
• Phát triển năng lực nghề nghiệp
• Cách mạng công nghệ 4 0
• Kiến tập sư phạm
• Năng lực dạy học vật lí
• Tổ chức dạy học học phần kiến tập
• Phát triển năng lực dạy học vật lí
• Cấu trúc năng lực dạy học vật lí
• Năng lực giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy tích cực