tailieunhanh - Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong dạy học lịch sử bài nội khóa trên lớp
Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử ở trường phổ thông, giáo viên cần phải biết đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học. Tổ chức hoạt động trải nghiệm chính là cơ hội để học sinh được khám phá, tìm tòi, bộc lộ khả năng huy động kiến thức, kĩ năng giải quyết các vấn đề gắn với cuộc sống. | Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong dạy học lịch sử bài nội khóa trên lớp 174 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI NỘI KHÓA TRÊN LỚP Nguyễn Thị Thanh Thúy Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tóm tắt: Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử ở trường phổ thông, giáo viên cần phải biết đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học. Tổ chức hoạt động trải nghiệm chính là cơ hội để học sinh được khám phá, tìm tòi, bộc lộ khả năng huy động kiến thức, kĩ năng giải quyết các vấn đề gắn với cuộc sống. Trên cơ sở tìm hiểu khái niệm, bản chất, quy trình của hoạt động trải nghiệm và xuất phát từ đặc thù của môn Lịch sử, bài báo đề xuất một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong dạy học lịch sử bài nội khóa trên lớp. Từ khóa: lịch sử, tổ chức, hoạt động trải nghiệm, nội khóa. Nhận bài ngày ; gửi phản biện, chỉnh sửa và duyệt đăng ngày Liên hệ tác giả: Nguyễn Thị Thanh Thuý; Email: thuyntt@ 1. MỞ ĐẦU Ngày 28/7/2017, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã công bố Chương trình giáo dục phổ thông mới. Theo đó, hoạt động trải nghiệm (HĐTN) là hoạt động giáo dục bắt buộc đối với học sinh (HS) từ cấp Tiểu học đến Trung học phổ thông, góp phần quan trọng vào thực hiện mục tiêu chương trình mới. Bên cạnh các HĐTN nói chung, ở từng môn học, HĐTN cũng được đặc biệt quan tâm, chú trọng. Đối với môn Lịch sử, HĐTN đã và đang được vận dụng linh hoạt ở trường phổ thông với nhiều hình thức và nội dung phong phú. Tuy nhiên, do nhận thức chưa đầy đủ về HĐTN nói chung và việc tổ chức HĐTN trong môn Lịch sử nên đa số giáo viên (GV) còn lúng túng trong xác định các hình thức, nội dung và biện pháp tổ chức hoạt động. Kết quả là chưa phát huy được vai trò tích cực cũng như ưu thế vốn có của nó. Mỗi môn học có những đặc trưng riêng về nội dung, phương pháp, nên sẽ có các hình thức tổ chức HĐTN .
đang nạp các trang xem trước
