tailieunhanh - Quy trình phát hiện và hỗ trợ học sinh khuyết tật học tập tại Trung tâm Tham vấn học đường và Can thiệp sớm - trường Đại học Thủ đô Hà Nội

Trong bài viết này tác giả trình bày quy trình phát hiện và hỗ trợ học sinh khuyết tật tại Trung tâm Tham vấn học đường và Can thiệp sớm, trường Đại học Thủ đô Hà Nội. | Quy trình phát hiện và hỗ trợ học sinh khuyết tật học tập tại Trung tâm Tham vấn học đường và Can thiệp sớm - trường Đại học Thủ đô Hà Nội TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 32/2019 109 QUY TRÌNH PHÁT HIỆN VÀ HỖ TRỢ HỌC SINH KHUYẾT TẬT HỌC TẬP TẠI TRUNG TÂM THAM VẤN HỌC ĐƯỜNG VÀ CAN THIỆP SỚM - TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Nguyễn Thị Thanh Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tóm tắt: Khuyết tật học tập là một dạng rối loạn trong học tập của học sinh, học sinh khuyết tật học tập không có khuyết tật trí tuệ và không chịu ảnh hưởng bởi các yếu tố môi trường cũng như các giác quan. Khuyết tật học tập là một lĩnh vực mới, chưa có nhiều nghiên cứu và nhiều phương pháp khoa học được áp dụng phổ biến, đặc biệt với những người không có chuyên môn sẽ dễ nhầm lẫn học sinh khuyết tật học tập với các dạng khuyết tật khác như khuyết tật trí tuệ, ADHD, rối loạn cảm giác dẫn đến sự hỗ trợ cho các học sinh này cũng đang gặp rất nhiều khó khăn. Trong bài viết này tác giả trình bày quy trình phát hiện và hỗ trợ học sinh khuyết tật tại Trung tâm Tham vấn học đường và Can thiệp sớm, trường Đại học Thủ đô Hà Nội. Từ khóa: Khuyết tật học tập, khó khăn về đọc, khó khăn về tính toán, khó khăn về viết. Nhận bài ngày ; gửi phản biện, chỉnh sửa và duyệt đăng ngày Liên hệ tác giả: Nguyễn Thị Thanh; Email: ntthanh@ 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Khuyết tật học tập (KTHT) là một thuật ngữ chuyên ngành dùng để chỉ một dạng khuyết tật của học sinh và đã được sử dụng phổ biến từ lâu trên thế giới đặc biệt là ở các nước phát triển, nhưng ở Việt Nam KTHT là một khái niệm khá mới mẻ. Trước đây các dạng khuyết tật của học sinh ở Việt Nam thường được phân loại các dạng như: khiếm thính, khiếm thị, khuyết tật trí tuệ, tự kỷ , trẻ KTHT thường ít được nhắc đến và chúng thường được xếp nhầm vào dạng tật khuyết tật trí tuệ, điều này gây ra không ít khó khăn trong việc hỗ trợ và can thiệp cho trẻ, hiệu quả can thiệp thường không cao và không phát