tailieunhanh - Xây dựng thang đánh giá năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn của học sinh trường trung học phổ thông

Dựa trên kết quả của việc nghiên cứu về: Khái niệm, khung năng lực, mức độ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn của học sinh trường trung học phổ thông; tác giả đã cấu trúc hóa năng lực gồm ba năng lực thành phần với 10 tiêu chí đánh giá, trong đó mỗi tiêu chí đánh giá được lượng hóa bằng bốn mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập bộ môn Hóa học. | Xây dựng thang đánh giá năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn của học sinh trường trung học phổ thông TẠP CHÍ KHOA HỌC HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH JOURNAL OF SCIENCE Tập 16, Số 11 (2019): 693-708 Vol. 16, No. 11 (2019): 693-708 ISSN: 1859-3100 Website: Bài báo nghiên cứu* XÂY DỰNG THANG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Trịnh Lê Hồng Phương1*, Phạm Thị Hương2 1 Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 2 Trường THPT Tư thục Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh * Tác giả liên hệ: Trịnh Lê Hồng Phương – Email: phuongtlh@ Ngày nhận bài: 05-9-2019; ngày nhận bài sửa: 13-10-2019; ngày duyệt đăng: 25-10-2019 TÓM TẮT Dựa trên kết quả của việc nghiên cứu về: khái niệm, khung năng lực, mức độ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn của học sinh trường trung học phổ thông; tác giả đã cấu trúc hóa năng lực gồm ba năng lực thành phần với 10 tiêu chí đánh giá, trong đó mỗi tiêu chí đánh giá được lượng hóa bằng bốn mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập bộ môn Hóa học. Kết hợp tổng điểm năng lực HS đạt được và thang đánh giá thì năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn của học sinh được phân loại thành bốn mức độ: mức A (tốt), mức B (khá), mức C (trung bình), mức D (kém). Từ khóa: năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn; năng lực của học sinh 1. Đặt vấn đề Trong thời đại khoa học kĩ thuật công nghệ, các sản phẩm vật chất, tinh thần của nhân loại được nghiên cứu và phát triển mạnh cả về chất lượng lẫn số lượng nhằm đáp ứng các nhu cầu ngày càng cao của con người. Điều này đòi hỏi mỗi quốc gia phải luôn sáng tạo, thích ứng trước những chuyển biến không ngừng của cuộc sống. Ngày nay, sự phát triển của mỗi quốc gia được đo lường bởi tốc độ phát triển kinh tế, khoa học và kĩ thuật. Suy cho cùng, sự phát triển đó phụ thuộc vào khả .

• Hoá học
• Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn
• Năng lực của học sinh
• Nhiệm vụ học tập bộ môn Hóa học
• Vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn
• Giáo dục STEM
• Bồi dưỡng năng lực cho học sinh
• Vận dụng kiến thức vào thực tiễn
• Nguyên tắc tổ chức dạy học
• Các dụng cụ quang học
• Dạy học môn Vật lí 11
• Đánh giá năng lực của học sinh
• Học phần sinh học vi sinh vật
• Sinh học lớp 10
• Bài tập hóa học thực tiễn
• Sử dụng bài tập hóa học
• Kiến thức hóa học lớp 11
• Vận dụng lí thuyết kiến tạo trong dạy học hóa
• Tạp chí Giáo dục
• Phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học
• Hệ thống bài tập hóa học hữu cơ
• Kiến thức hóa học phổ thông
• Năng lực vận dụng kiến thức hóa học
• Giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh
• Bài tập hóa học
• Bài tập hóa học chương nitơ – photpho
• Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn
• Sinh sản hữu tính ở động vật
• Dạy học phần sinh học
• Tổ chức dạy học chủ đề
• Thành tố của năng lực vận dụng kiến thức
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Dạy học giải bài toán tương quan
• Dạy học giải bài toán hồi quy
• Phát triển năng lực vận dụng kiến thức toán học
• Năng lực vận dụng kiến thức toán học của học sinh
• Ứng dụng toán học vào thực tiễn
• Dạy học tích hợp
• Lí luận dạy học hiện đại
• Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp môn Hóa
• Dạy học tích hợp liên môn
• Luận văn Thạc sĩ
• Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Phát triển năng lực vận dụng kiến thức
• Học sinh tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học 11
• Chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật
• Sinh học 7
• Phương pháp dạy học Sinh học
• Năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn
• Dạy học môn Toán cao cấp
• Rèn luyện kĩ năng dạy học môn Toán
• Giáo dục học môn Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Xây dựng chủ đề tích hợp
• Chủ đề tích hợp liên môn
• Dạy học Hóa học
• Học sinh trung học phổ thông
• Bồi dưỡng giáo viên sinh học
• Xây dựng chuyên đề Sinh học
• Năng lực tìm hiểu tự nhiên
• Năng lực vận dụng kiến thức
• Tóm tắt luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt luận văn Khoa học Giáo dục
• Khoa học Giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực vận dụng kiến thức
• Động lực học chất điểm
• Dạy học Vật lí lớp 10
• Quang hình học
• Dạy học Vật lí 10
• Dạy học phần Nhiệt học
• Tĩnh học vật rắn
• Dạy học Vật lí 10 nâng cao
• Phương pháp dạy học bộ môn Vật lý
• Vật lí 10
• Bài tập tình huống
• Năng lực nhận thức
• Dạy học theo hướng tiếp cận năng lực
• Đổi mới giáo dục đào tạo
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Vật Lý
• Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Lý
• Phương pháp giải bài tập Vật lí
• Khoá luận tốt nghiệp
• Phương pháp dạy học môn Hoá học
• Xử lý tình huống trong dạy học
• Nâng cao chất lượng dạy và học Hoá
• Khoá luận tốt nghiệp
• Phương pháp dạy học môn Hóa học 12
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Trường dự bị đại học
• Đặc điểm của học sinh trường dự bị đại học
• Đề xuất dự án học tập tích hợp
• Đổi mới giáo dục