tailieunhanh - Định hướng dạy học đọc hiểu truyện “Hai đứa trẻ” ở lớp 11 trung học phổ thông theo thuyết kiến tạo

Trước yêu cầu nêu trên, việc đề xuất định hướng dạy học đọc hiểu truyện “Hai đứa trẻ” ở lớp 11 theo Thuyết kiến tạo là cần thiết để giúp giáo viên (GV) có thêm tri thức dạy học đọc hiểu văn bản tự sự trong quá trình dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông. | Định hướng dạy học đọc hiểu truyện “Hai đứa trẻ” ở lớp 11 trung học phổ thông theo thuyết kiến tạo VJE Tạp chí Giáo dục, Số 467 (Kì 1 - 12/2019), tr 42-46 ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN “HAI ĐỨA TRẺ” Ở LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO THUYẾT KIẾN TẠO Hoàng Bách Việt - Bộ Giáo dục và Đào tạo Ngày nhận bài: 12/9/2019; ngày chỉnh sửa: 15/10/2019; ngày duyệt đăng: 20/10/2019. Abstract: Improving the competency to read narrative texts is not only a requirement for teachers and students in high school, it is also an important factor in building and expanding knowledge and improve the lifelong learning competency of each individual involved in the fields of social life. Therefore, it is necessary to propose orientations for teaching reading comprehension of “Two children” in Grade 11 according to constructivist theory to help teachers have more knowledge in teaching reading comprehension of narrative texts in teaching Literature in high school. Keywords: Reading comprehension, “Two Children” story, constructivist theory. 1. Mở đầu - GV yêu cầu HS đọc chuyên tâm, vừa đọc vừa “đi Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (Ban sâu” vào chữ nghĩa và ý tưởng bao quanh những nội dung hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày vừa đọc. 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) đã xác định yêu - GV hướng dẫn HS đọc theo trình tự của sự phân chia cầu cần đạt đối với học sinh (HS) lớp 11 về đọc hiểu hình bố cục, kết cấu và cấu trúc nghệ thuật của tác phẩm để nắm thức văn bản truyện ngắn hiện đại như sau: “Nhận biết bắt tổng thể tác phẩm. Đọc theo trình tự là đọc đối chiếu và phân tích được một số yếu tố của truyện ngắn hiện đại theo chiều ngang, thấy rõ sự dịch chuyển của tri thức, qua như: không gian, thời gian, câu chuyện, nhân vật, người đó phát hiện điểm giống nhau và khác nhau giữa tri thức kể chuyện ngôi thứ 3 (người kể chuyện toàn tri) và người cũ và mới để giải quyết vấn đề mà tri thức cũ chưa giải kể chuyện ngôi .