tailieunhanh - Vận dụng tình huống có vấn đề vào dạy học văn xuôi Việt Nam sau 1975 ở trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực tư duy phản biện

Trong quá trình giảng dạy, để phát triển năng lực tư duy phê phán cho học sinh, nó đòi hỏi phải tổ chức các hoạt động một cách phù hợp và hiệu quả nhất. Trong bài viết này, chúng tôi áp dụng một số tình huống có vấn đề vào việc dạy văn xuôi tiếng Việt sau năm 1975 tại trường trung học theo hướng phát triển năng lực tư duy phê phán. Mục đích cuối cùng của việc áp dụng các tình huống trên là tạo hứng thú học tập và phát triển năng lực của học sinh, đặc biệt là năng lực tư duy phê phán một cách hiệu quả và tối ưu. | Vận dụng tình huống có vấn đề vào dạy học văn xuôi Việt Nam sau 1975 ở trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực tư duy phản biện VJE Tạp chí Giáo dục, Số 466 (Kì 2 - 11/2019), tr 32-34 VẬN DỤNG TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ VÀO DẠY HỌC VĂN XUÔI VIỆT NAM SAU 1975 Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY PHẢN BIỆN Nguyễn Văn Thái - Trường Trung học cơ sở Đông La, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội Ngày nhận bài: 23/8/2019; ngày chỉnh sửa: 24/9/2019; ngày duyệt đăng: 04/10/2019. Abstract: In the process of teaching, to develop critical thinking competency for students, it requires to organize activities the most appropriately and effectively. In this article, we apply some problematic situations into teaching Vietnamese prose after 1975 at high school towards developing critical thinking competency. The ultimate aim of applying the above situations is to create interest in learning and develop students’ competencies, especially critical thinking competency in an effective and optimal way. Keywords: Problematic situation, Vietnamese prose after 1975, critical thinking competency. 1. Mở đầu cho rằng: “THCVĐ là trạng thái tâm lí Trong dạy học Ngữ văn nói chung và dạy học văn xuôi của sự khó khăn về mặt trí tuệ nảy sinh ở con người trong sau 1975 nói riêng, dạy học theo hướng phát triển năng lực những tình huống khách quan khi cần giải thích một sự cho học sinh (HS), trong đó có năng lực tư duy phản biện kiện mới bằng tri thức đã có hoặc bằng cách thức hoạt (NLTDPB) đang ngày càng được chú trọng và phát triển, động đã biết trước đây mà phải đi tìm tri thức hoặc cách mục đích cuối cùng là hình thành và phát triển NLTDPB thức hoạt động mới” [2; tr 288]. Còn theo Vũ Hồng Tiến, của các em khi vận dụng vào trong cuộc sống. Muốn phát “THCVĐ là trạng thái tâm lí độc đáo của người gặp triển được NLTDPB vào dạy học văn xuôi Việt Nam sau chướng ngại nhận thức, xuất hiện mâu thuẫn nội .