tailieunhanh - Tổ chức dạy học Vật lí đại cương cho sinh viên sư phạm vật lí theo định hướng bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp các môn học Khoa học tự nhiên ở trường trung học phổ thông

Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu về dạy học tích hợp nội dung khoa học liên ngành trong quá trình dạy học Vật lí đại cương cho sinh viên đại học sư phạm vật lí. Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên sư phạm ở trường đại học. | Tổ chức dạy học Vật lí đại cương cho sinh viên sư phạm vật lí theo định hướng bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp các môn học Khoa học tự nhiên ở trường trung học phổ thông HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 4, pp. 186-197 This paper is available online at TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MÔN HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Trần Thị Kiểm Thu1 và Nguyễn Đình Thước2 1 Khoa Sư phạm, Trường Đại học Cần Thơ 2 Viện Sư phạm Tự nhiên, Trường Đại học Vinh Tóm tắt. Việc tổ chức dạy học chương trình Vật lí Đại cương cho sinh viên sư phạm để bồi dưỡng cho họ có được năng lực dạy học tích hợp các môn Khoa học Tự nhiên ở trường phổ thông phải được quan tâm trong quá trình đào tạo. Trong dạy học vật lí đại cương, vấn đề nội dung khoa học mang tính tích hợp liên ngành có thể chuyển thành nội dung dạy học tích hợp các môn Khoa học Tự nhiên ở trường trung học phổ thông. Bên cạnh đó, điều này phải trang bị cho sinh viên không chỉ về nội dung mà cả về phương pháp nhận thức khoa học mang tính tích hợp liên ngành. Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu về dạy học tích hợp nội dung khoa học liên ngành trong quá trình dạy học Vật lí đại cương cho sinh viên đại học sư phạm vật lí. Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên sư phạm ở trường đại học. Từ khóa: Vật lí Đại cương, dạy học tích hợp, chủ đề, Khoa học Tự nhiên, sinh viên sư phạm. 1. Mở đầu Quan điểm tích hợp kiến thức (KI - Knowledge Integration) được Xavier Roegiers (1996) đánh giá cao trong môi trường sư phạm, ông nhận định rằng “Mọi năng lực phải được đề cập trong quan điểm tích hợp” [1; ]. Theo Drake và Burns (2004) “Nói đến dạy học tích hợp là nói đến phương pháp và các mức độ”, mặc dù có sự phân chia mức độ và lựa chọn nhiều phương pháp khác nhau nhưng dạy

• Vật lý
• Vật lí Đại cương
• Dạy học tích hợp
• Khoa học Tự nhiên
• Sinh viên sư phạm
• Nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên
• Đánh giá thực trạng thí nghiệm vật lí đại cương
• Nâng cao hiệu quả thí nghiệm vật lí đại cương
• Thí nghiệm vật lí đại cương
• Nâng cao chất lượng thực hành vật lí đại cương
• Thí nghiệm vật lí trong trường phổ thông
• Bài giảng Vật lí đại cương 2
• Vật lí đại cương 2
• Vật lí nguyên tử
• Lý thuyết lượng tử
• Thuyết tương đối
• Vật lí hạt nhân
• Kỷ yếu Hội nghị giảng dạy Vật lí
• Giáo dục đại học
• Giảng dạy Vật lí đại cương
• Đào tạo tín chỉ
• Định luật vật lí
• giáo án vật lí cơ bản
• vật lý đại cương
• tài liệu vật lý đại cương
• giáo trình vật lý đại cương
• vật lý đại cương A1
• chuyên ngành vật lý đại cương
• Vật lí đại cương Tập 3
• Vật lí lượng tử
• Quang hình học
• Giao thoa ánh sáng
• Nhiễu xạ ánh sáng
• Phân cực ánh sáng
• tài liệu luyện thi đại học môn vật lí
• đề cương ôn thi đại học môn vật lí
• cấu trúc đề thi đại học môn vật lí
• bài tập vật lí
• đề thi thử đại học vật lí
• Luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Sư phạm Vật lí
• Phương pháp dạy học môn Vật lí
• Quá trình tự học môn Vật lí
• Động lực học chất điểm
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực tích hợp
• Vật lí nguyên tử hạt nhân
• Dạy học Vật lí đại cương
• Phương pháp dạy học bộ môn Vật lí