tailieunhanh - Giáo dục chuyên nghiệp và một số vấn đề lý luận đổi mới phương pháp dạy - học: Phần 2

Nối tiếp nội dung phần 1, tài liệu Giáo dục chuyên nghiệp và một số vấn đề lý luận đổi mới phương pháp dạy - học: Phần 2 sẽ tiếp tục trình bày chi tiết về đổi mới phương pháp dạy - học. Phần này gồm có 3 chương với những nội dung chính sau: Vé đổi mới phương pháp dạy - học ở đại học và cao đẳng, mô hình dạy - học tích cực lấy người học làm trung tâm, dạy cách học - học cách học. . | Giáo dục chuyên nghiệp và một số vấn đề lý luận đổi mới phương pháp dạy - học: Phần 2 PHẨN THỨ HAI Đ ổ i MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC 191 Ch ương 4 VỀ Đ Ổ I MỚI PH Ư Ơ N G P H Á P DẠY - HỌC ở ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐANG 1. Đ ổi mới phương pháp dạy - học ờ đại học và cao đảng là loại bỏ những gì lạc hậu, đưa những yếu tố mới vào làm cho phù hợp với người học và thời đại, nhằm đạt mục tiêu của nền giáo dục nước ta. Đ ổi mới gắn liền với hiện đại hoá, trong đó có hiện đại hoá các thiết bị dạy và học. Phương pháp dạy - học có quan hệ mật thiết với chương trình, sách giáo khoa, giáo trình. Chính trong chương trình, giáo trình, sách giáo khoa đã phàn ánh một phương pháp dạy - học nhất định. So sánh phương pháp dạy - học ở phổ thông, phương pháp dạy - học ở đại học có nhiều chỗ khác: phương pháp dạy - học ờ các trường khoa học xã hội và nhân vãn khác với phương pháp dạy - học ở các trường khoa học tự nhiên, rồi khoa học cơ bản, khoa học kỹ thuật; cách học của sinh viên lúc vào trường khác với sinh viên sắp ra trường. 2. M ục tiêu đào tạo của các trường đại học và cao đẳng là chuẩn bị đưa sinh viên vào nghề. Đào tạo nghề là đào tạo nhân lực và có một phần bổi dưỡng nhân tài. Nhân tài ờ dây cũng giỏi nghể, rất lành nghể, làm gương cho tập thể lao động. M ọi phương pháp dạy - học ờ đại học và cao đẳng nhằm mục tiêu giáo dục đạo đức và hình thành tay nghé cho sinh viên. 3. Trong việc xây dựng chương trình các môn học phải chú ý tỷ lệ các tiết học giữa các môn cơ bản, cơ sờ và các môn chuyên ngành; giữa lý thuyết và thực hành, thực nghiệm, thực tập (trong và ngoài trường). Thực hành, thực nghiệm, thực lập không chỉ dạy sinh viên ứng dụng tri 193 thức vào sản xuất, mà bao trùm hơn là giúp họ tự gắn bó với lao động, với quy trình công nghệ, với người lao động, với thực tế xã hội. 4. Phương pháp dạy có ý nghĩa rất quan trọng, người dạy phải dạy các tri thức khoa học hoàn toàn chính xác, sinh động hấp dẫn, truyền được cả nhiệt tình