tailieunhanh - Một số suy nghĩ về phương pháp giảng dạy mới trong hoạt động đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn

Năm học 2005-2006 trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn đã thực hiện chuyển đổi hoạt động đào tạo từ niên chế kết hợp với học phần sang học chế tín chỉ (HCTC), một bước đi đã tác động và làm thay đổi nhiều khâu, nhiều bộ phận trong hoạt động đào tạo của trường. Những thay đổi đó mặc dù mới chỉ là những bước đầu tiên và mới chỉ dừng lại ở hình thức với nhiều hạn chế, bất cập, song về cơ bản là đúng hướng. Trong lộ trình chuyển đổi sang HCTC chúng ta cần khắc phục những hạn chế, bất cập trên, đồng thời tiếp tục thay đổi và hoàn thiện những khâu then chốt trong hoạt động đào tạo, để HCTC phát huy những ưu điểm và giá trị của nó. | Một số suy nghĩ về phương pháp giảng dạy mới trong hoạt động đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hội thảo khoa học Đổi mới phương pháp giảng dạy theo học chế tín chỉ tr. 24 TĐG thường kỳ mỗi 5 năm và giữa kỳ mỗi 2,5 năm, và các báo cáo không thường kỳ như báo cáo này trong Hội thảo “Đổi mới phương pháp đào tạo theo học chế tín chỉ,” Phòng KT&ĐBCL những mong đóng góp ít nhiều vào việc hình thành một cái nhìn tương toàn diện về công tác tổ chức quản lý giảng dạy và học tập tại Trường ĐH KHXH&NV trong nỗ lực chung của tất cả các đơn vị, nhất là đội ngũ các thầy cô giáo, cùng hướng tới việc đảm bảo chất lượng đào tạo, phục vụ tốt hơn nữa nhu cầu của người học, và đáp ứng cao hơn nữa yêu cầu của xã hội và của thị trường lao động. MỘT SỐ SUY NGHĨ VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MỚI TRONG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN . Trương Văn Chung Trung tâm Nghiên cứu Tôn giáo Hội thảo khoa học Đổi mới phương pháp giảng dạy theo học chế tín chỉ tr. 25 Năm học 2005-2006 trường ĐHKHXH&NV đã thực hiện chuyển đổi hoạt động đào tạo từ niên chế kết hợp với học phần sang học chế tín chỉ (HCTC), một bước đi đã tác động và làm thay đổi nhiều khâu, nhiều bộ phận trong hoạt động đào tạo của trường. Những thay đổi đó mặc dù mới chỉ là những bước đầu tiên và mới chỉ dừng lại ở hình thức với nhiều hạn chế, bất cập, song về cơ bản là đúng hướng. Trong lộ trình chuyển đổi sang HCTC chúng ta cần khắc phục những hạn chế, bất cập trên, đồng thời tiếp tục thay đổi và hoàn thiện những khâu then chốt trong hoạt động đào tạo, để HCTC phát huy những ưu điểm và giá trị của nó, cụ thể là: 1. Rà soát cấu trúc lại chương trình đào tạo theo hướng giảm khối lượng tín chỉ trong toàn khóa (120-140 tín chỉ) và tăng học phần tự chọn; 2. Tiếp tục đổi mới, đa dạng hóa phương pháp giảng dạy mới; 3. Hoàn thiện hệ thống thông tin trong toàn bộ hoạt động đào tạo;