tailieunhanh - Một số suy nghĩ khi giảng dạy theo học chế tín chỉ từ kinh nghiệm giảng dạy học phần Xã hội học đại cương

Bài viết với nội dung nhận thức chung về học chế tín chỉ trong đào tạo bậc đại học; mục tiêu giảng dạy xã hội học đại cương theo học chế tín chỉ; yêu cầu đối với sinh viên; phương pháp giảng dạy - học tập trong học chế tín chỉ. | Một số suy nghĩ khi giảng dạy theo học chế tín chỉ từ kinh nghiệm giảng dạy học phần Xã hội học đại cương Hội thảo khoa học Đổi mới phương pháp giảng dạy theo học chế tín chỉ tr. 139 MỘT SỐ SUY NGHĨ KHI GIẢNG DẠY THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TỪ KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY HỌC PHầN XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG ThS. Vũ Toản Khoa Xã hội học 1. Nhận thức chung về học chế tín chỉ trong đào tạo bậc đại học Mục tiêu của học chế tín chỉ Áp dụng học chế tín chỉ là một trong những nội dung đổi mới nhằm chuẩn hóa theo yêu cầu đào tạo, đáp ứng việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực và hội nhập giáo dục quốc tế (credit transfer system). Đặc điểm của học chế tín chỉ hướng đến lấy chất lượng đào tạo của người học xuyên suốt quá trình đào tạo. Nội dung chương trình và thời gian đào tạo được chuẩn hóa một cách mềm dẻo đến từng chi tiết của các học phần, giúp người học có thể dễ dàng sắp xếp thời gian, tiếp cận kiến thức trong chương trình đào tạo một cách phù hợp nhất. Người học có thể rút ngắn hoặc kéo dài thêm thời gian tốt nghiệp mà không ảnh hưởng đến kết quả tốt nghiệp. Sản phẩm từ học chế tín chỉ mà sinh viên được hưởng: hiểu rằng hệ thống đào tạo tín chỉ không bắt buộc người học chỉ học những gì có được từ người giảng viên và thời gian trên lớp. Tri thức sinh viên tích lũy được phải đến từ nhiều kênh tiếp cận khác nhau, điều đó cũng có nghĩa vai trò của giảng viên là dẫn dắt, định hướng tạo môi trường cho “giáo dục chủ động trong sinh viên” có điều kiện phát triển thông qua kỹ năng khai thác và ứng dụng công nghệ (high technology). Theo quan điểm của James Quann (Washington University), đánh giá “tín chỉ” tích lũy của người học là một cách thức đánh giá tổng hợp phản ánh của một chuỗi các hoạt động liên quan bao gồm thời gian lên lớp (contact hour), thời gian thực tập – thực hành (tutor hour) và thời gian dành cho tự đọc sách, nghiên cứu, giải quyết vấn đề (self-study hour). Áp dụng học chế tín chỉ vào đại học ở Chí Minh và cơ sở đánh .

• Giáo dục học
• Giảng dạy theo học chế tín chỉ
• Học chế tín chỉ
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Học phần Xã hội học đại cương
• Xã hội học đại cương
• Phương pháp giảng dạy mới
• Hoạt động đào tạo theo tín chỉ
• Ưu điểm của học chế tín chỉ
• Bất cập của chuyển giao học chế tín chỉ
• Đặc điểm đào tạo hệ thống tín chỉ
• Đào tạo hệ thống tín chỉ
• Giảng dạy tín chỉ
• Hệ thống đào tạo tín chỉ
• Đào tạo tín chỉ
• Hệ thống tín chỉ
• Phương pháp dạy học theo nhóm
• Tổ chức giảng dạy
• Hoạt động giáo dục
• Hoạt động hợp tác
• Hoạt động dạy học
• Hội thảo khoa học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Hoạt động đào tạo học chế tín chỉ
• Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Giảng dạy Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Chất lượng Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Đại học Đà Nẵng
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Tổ chức và quản lý việc giảng dạy
• Tổ chức và quản lý việc học tập
• Học tập theo học chế tín chỉ
• Khoa Ngữ văn Đức
• Đổi mới phương pháp dạy
• Phương pháp dạy Đại học
• Tiếng Anh thương mại
• Đào tạo theo tín chỉ
• Phương pháp dạy môn writing
• Hình thức nghệ thuật
• Hình thức nghệ thuật vào việc giảng dạy
• Giảng dạy tiếng Anh
• Dạy tiếng Anh theo học chế tín chỉ
• Giảng dạy ngoại ngữ
• Hoạt động đào tạo
• Quản lí hoạt động học tập
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Quản lí hoạt động giảng dạy
• Mức độ tương tác
• Tương tác giữa giảng viên và sinh viên
• Dạy học theo học chế tín chỉ
• Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang
• Phương pháp học tập
• Đổi mới phương pháp dạy và học
• Giáo dục đại học
• Phương pháp đáng giá
• Đổi mới phương pháp học tập
• Tự học Tiếng Anh
• Phương pháp giảng dạy Tiếng Anh
• Chuyên ngành Tiếng Anh
• Tiếng Anh theo học chế tín chỉ
• Sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh
• Nội dung đào tạo
• Lộ trình đào tạo
• Educational sciences
• Quy trình quản lí đào tạo
• Quản lí đào tạo
• Quản lí giảng dạy
• Vai trò của thư viện
• Tài nguyên học tập trong việc giảng dạy
• Tài nguyên học tập qua mạng Internet
• Sử dụng nguồn tài liệu học tập
• Phương pháp sư phạm
• Hình thức đào tạo
• Phương thức đào tạo theo tín chỉ
• Hiệu quả giảng dạy anh văn
• Trường đại học công nghiệp thực phẩm
• Dạy học tiếng Anh
• Chương trình dạy học tiếng Anh
• Phương pháp dạy học nhóm
• Tổ chức môn học
• Nguồn nhân lực chất lượng cao
• Phương pháp dạy học tích cực
• Nâng cao chất lượng tự học
• Giảng dạy môn hóa đại cương
• Phương pháp giảng dạy hóa đại cương
• Báo cáo khoa học môi trường
• Báo cáo môi trường
• Ô nhiễm môi trường
• Giảng dạy các môn đại cương
• Môn đại cương
• Hoạt động giảng dạy
• Xã hội học
• Vai trò của giảng viên
• Việc tự học của sinh viên
• Chất lượng đào tạo
• Vai trò của giảng viên tâm lý học
• Giảng viên tâm lý học
• Vai trò trụ cột
• Vai trò cố vấn
• Vai trò dạy học
• Vai trò nhà nghiên cứu