tailieunhanh - Vấn đề kiểm tra, đánh giá (KTĐG) sinh viên tại khoa Ngữ văn - trường Đại học Tây Bắc

Đổi mới kiểm tra đánh giá là một yêu cầu quan trọng trong đổi mới giáo dục đại học hiện nay. Khoa Ngữ văn - Trường Đại học Tây Bắc cần thiết phải đổi mới KTĐG kết quả học tập của sinh viên để kịp thời bắt nhịp với xu thế chung. Chúng tôi xin đề xuất một số biện pháp sau: Chuyển từ KTĐG kiến thức sang KTĐG năng lực, thống nhất cách thức KTĐG ở các học phần chuyên ngành, vận dụng công nghệ thông tin vào hoạt động KTĐG. | TẠP CHÍ KHOA HỌC Khoa học Xã hội, Số 9 (6/2017) tr. 1 - 7 VẤN ĐỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ (KTĐG) SINH VIÊN TẠI KHOA NGỮ VĂN - TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Phạm Thị Phƣơng Huyền Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt: Đổi mới kiểm tra đánh giá là một yêu cầu quan trọng trong đổi mới giáo dục đại học hiện nay. Khoa Ngữ văn - Trường Đại học Tây Bắc cần thiết phải đổi mới KTĐG kết quả học tập của sinh viên để kịp thời bắt nhịp với xu thế chung. Chúng tôi xin đề xuất một số biện pháp sau: Chuyển từ KTĐG kiến thức sang KTĐG năng lực; Thống nhất cách thức KTĐG ở các học phần chuyên ngành; Vận dụng công nghệ thông tin vào hoạt động KTĐG. Từ khóa: Đánh giá, kiểm tra, Ngữ văn, Trường Đại học Tây Bắc. 1. Đặt vấn đề Đổi mới kiểm tra, đánh giá là một trong những nội dung quan trọng của giáo dục phổ thông hiện nay. Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết 29 - NQ/TW đã nêu: “Đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo đảm bảo trung thực khách quan Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình dạy học với đánh giá cuối kì, cuối năm học, đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học, đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và xã hội” [1]. Từ yêu cầu đổi mới KTĐG của giáo dục phổ thông đòi hỏi các cơ sở đào tạo giáo viên cũng phải đổi mới KTĐG giá cho phù hợp với thực tiễn. Đây cũng là vấn đề dành được sự quan tâm của tất cả giảng viên trong Khoa Ngữ văn - Trường Đại học Tây Bắc hiện nay. 2. Nội dung . Kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu phát triển năng lực người học KTĐG là một bộ phận không thể tách rời của quá trình dạy học. Đó là động lực thúc đẩy sự đổi mới của quá trình dạy học. Tác giả Đinh Trọng Cường đã chỉ rõ những điểm khác biệt giữa KTĐG kiến thức, kĩ năng và KTĐG theo hướng tiếp cận năng lực người học [3], đó là: Tiêu chí so sánh 1. Mục đích chủ yếu Đánh giá năng lực Đánh giá kiến thức, kỹ năng - Đánh giá khả năng người học vận dụng các - Xác định việc đạt kiến thức, kỹ kiến thức, kĩ năng đã học vào giải .

• Giáo dục học
• Đổi mới kiểm tra đánh giá
• Đổi mới giáo dục đại học
• Phát triển năng lực người học
• Đánh giá kết thúc học phần
• Đánh giá năng lực đọc hiểu của học sinh
• Bài giảng Đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới kiểm tra sách giáo khoa
• Đổi mới cách ra đề thi
• Đổi mới giáo dục
• Lý luận dạy học
• Đa công cụ kiểm tra đánh giá
• Hoạt động của học của sinh viên
• Phương pháp đa công cụ kiểm tra đánh giá
• Động cơ học tập nội tại
• Giáo dục đại học
• Đổi mới kiểm tra đánh giá thời 4 0
• Chuyển đổi số trong giáo dục đại học
• Nội dung Giáo dục 4 0
• Triết lý kiểm tra đánh giá
• Phương pháp kiểm tra đánh giá
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới kiểm tra học tập
• Đổi mới đánh giá kết quả học tập
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy môn Vật lý
• Kiểm tra đánh giá
• Lớp bồi dưỡng tiếng Anh
• Giáo viên tiểu học
• Giáo viên tiếng Anh tiểu học
• Kiểm tra đánh giá trong giáo dục
• Đổi mới phương thức kiểm tra đánh giá
• Đổi mới phương thức kiểm tra
• Sáng tạo dạy học giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Phương thức kiểm tra đánh gia
• Thái độ học tập học sinh sinh viên
• Kiểm tra đanh giá học sinh
• Đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh
• Tiếp cận năng lực
• Năng lực học sinh
• Giáo dục phổ thông
• Giáo dục Việt Nam
• Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá
• Kiểm tra trắc nghiệm môn Lịch sử
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Tài liệu tập huấn giáo viên
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Đổi mới kiểm tra
• Phương pháp học môn toán
• Tìm hiểu về kiểm tra học sinh
• Đánh giá học sinh
• Đổi mới kiểm tra học sinh
• Hướng tiếp cận năng lực
• Tiếp cận năng lực học sinh
• Vai trò kiểm tra đánh giá môn Lịch sử
• Đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch Sử
• Sáng kiến đánh giá kết quả môn Lịch Sử
• Sáng kiến kinh nghiệm cấp THPT
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 22
• Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
• Đổi mới công tác đánh giá
• Quan niệm về kiểm tra đánh giá
• Đổi mới kiểm tra lịch sử
• Đổi mới kiểm tra Lịch sử thế giới
• Lịch sử thế giới lớp 8
• Phương pháp dạy môn lịch sử thế giới
• Đánh giá năng lực sư phạm của sinh viên
• Vai trò của hoạt động kiểm tra và đánh giá
• Quan niệm về năng lực sư phạm
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An
• Quản lý dạy học tích cực
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Mục tiêu giáo dục
• Đổi mới đánh giá
• Năng lực của sinh viên
• Trẻ mầm non
• Dạy học môn toán
• Đổi mới phương pháp dạy học toán
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Hình thức dạy học
• Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập
• Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá
• Đánh giá kết quả học tập của học sinh
• Môn Tâm lí học đại cương
• Hình thức kiểm tra viết dạng tự luận
• Hình thức trắc nghiệm khách quan online
• Tạp chí Khoa học
• Kiểm tra đánh giá theo định hướng năng lực
• Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Đổi mới nội dung chương trình
• Hoạt động kiểm tra đánh giá
• Đổi mới việc ra đề Văn
• Việc ra đề Văn THPT
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Cách ra đề kiểm tra môn Ngữ văn
• Đề kiểm tra định kỳ Ngữ văn
• Đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn
• Quá trình dạy học
• Đổi mới kiểm tra đánh
• Dạy học lịch sử
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Đổi mới kiểm tra đánh giá trong dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa lý