tailieunhanh - Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp phát triển năng lực huy động kiến thức ở người học

Bài viết trình bày việc tổ chức hoạt động dạy học chủ đề tích hợp về bếp mặt trời cho học sinh trung học hướng đến mục tiêu phát triển năng lực huy động kiến thức ở người học và phân tích kiến thức học sinh huy động được làm cơ sở để xây dựng mô hình dạy học tích hợp định hướng phát triển các năng lực ở người học. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2016, Vol. 61, No. 1, pp. 3-11 This paper is available online at DOI: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC Ở NGƯỜI HỌC Tưởng Duy Hải, Đỗ Hương Trà Khoa Vật lí, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Dạy học tích hợp đang dần vào quỹ đạo trong nhà trường, tạo nên một trong những bước đột phá đổi mới chương trình và hoạt động dạy học sau 2015. Nhiều phương pháp, hình thức dạy học đã được đề xuất để xây dựng chủ đề và tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát triển năng lực ở người học. Bài báo trình bày việc tổ chức hoạt động dạy học chủ đề tích hợp về bếp mặt trời cho học sinh trung học hướng đến mục tiêu phát triển năng lực huy động kiến thức ở người học và phân tích kiến thức học sinh huy động được làm cơ sở để xây dựng mô hình dạy học tích hợp định hướng phát triển các năng lực ở người học. Từ khóa: Dạy học tích hợp; Bếp mặt trời; Thảo luận dân chủ; Năng lực huy động kiến thức. 1. Mở đầu Một trong những khó khăn của giáo viên cũng như các nhà quản lí về dạy học tích hợp là làm sao xây dựng và tổ chức được các hoạt động dạy học các chủ đề tích hợp. Nhiều khi giáo viên nhìn nhận chủ yếu chỉ dựa trên quan điểm xây dựng nội dung chủ đề tích hợp mà chưa đề cập đến việc tổ chức các hoạt động dạy học của chủ đề theo hướng phát triển các năng lực ở người học. Mục tiêu cụ thể về kiến thức, kĩ năng, hành vi, thái độ hoặc năng lực của từng hoạt động dạy học trong chủ đề giáo viên lại chưa có định hướng cụ thể, rõ ràng nên khi có chủ đề tích hợp, việc tổ chức dạy học cũng gặp rất nhiều khó khăn, thậm chí dạy học các chủ đề này chỉ mang tính hình thức tích hợp mà chưa có môi trường dạy học thực sự trong đó sự dạy và học tích hợp được diễn ra một cách hiệu quả. Điều mấu chốt khi chuyển dạy học chủ yếu truyền đạt kiến thức sang dạy học định hướng phát triển năng lực là phải tạo môi trường dạy học phù hợp để học sinh tự học, và mục tiêu của hoạt động