tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng tính chất phân phối của phép nhân đối với phép cộng vào giải các dạng toán

Việc rèn luyện cho học sinh biết sử dụng linh hoạt các tính chất của phép toán là cần thiết. Đặc biệt là tính chất phân phối của phép nhân đối với phép cộng, một trong những tính chất cơ bản mà học sinh được sử dụng rất nhiều trong các dạng bài tập, giải toán nhanh. Vì vậy trong giải toán giáo viên phải chú ý phương pháp dạy như thế nào để học sinh không những nắm vững nội dung tính chất mà còn biết vận dụng linh hoạt trong khi tính toán, giải các bài tập khó. | Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng tính chất phân phối của phép nhân đối với phép cộng vào giải các dạng toán A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LỜI NÓI ĐẦU Toán học – Môn học không thể thiếu trong bất kỳ lĩnh vực nào. Song dạy và học toán là cả một quá trình. Làm thế nào để học sinh yêu thích môn toán và ngày càng nhiều học sinh giỏi toán, lại là một bài toán khó đặt ra cho mỗi giáo viên dạy toán. Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy, việc rèn luyện cho học sinh biết sử dụng linh hoạt các tính chất của phép toán là cần thiết. Đặc biệt là tính chất phân phối của phép nhân đối với phép cộng, một trong những tính chất cơ bản mà học sinh được sử dụng rất nhiều trong các dạng bài tập, giải toán nhanh. Vì vậy trong giải toán giáo viên phải chú ý phương pháp dạy như thế nào để học sinh không những nắm vững nội dung tính chất mà còn biết vận dụng linh hoạt trong khi tính toán, giải các bài tập khó. từ đó làm cơ sở để học các phép biến đổi : Giải phương trình, đặt thừa số chung, thu gọn đa thức ở chương trình đại số các lớp trên. Qua thực tế giảng dạy ở các năm học trước, với những đối tượng học sinh khác nhau, bản thân tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy, hướng dẫn học sinh nắm, vận dụng tính chất phân phối của phép nhân đối vứi phép cộng từ đó có thể áp dụng tính chất đó vào giải toán gây hứng thú học tập cho học sinh. II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1­ Thực trạng: Mặc dù tính chất phân phối của phép nhân đối với phép cộng học sinh đã học từ cấp I, Nhưng việc vận dụng tính chất này vào giải toán còn nhiều lúng túng. Bên cạnh đó trong một lớp học trình độ học sinh không đồng đều. Đồng thời các em chưa có thói quen độc lập suy 1 1 nghĩ, suy nghĩ sáng tạo. Vì vậy khi gặp các bài toán phải qua các phép biến đổi mới áp dụng được tính chất thì học sinh gặp khó khăn. ̉ ̣ ̉ ̉ 2­ Kêt qua, hiêu qua cua th