tailieunhanh - Sử dụng thí nghiệm mô phỏng để tổ chức dạy học phần sinh học tế bào, trung học phổ thông

Trong dạy học, thí nghiệm luôn khẳng định được tính ưu việt. Thí nghiệm vừa thể hiện sắc thái môn học vừa hàm chứa logic biện chứng của vấn đề khoa học. Vì vậy, sử dụng thí nghiệm trong dạy học sẽ là một sự lựa chọn tối ưu. Xuất phát từ nhiều nguyên nhân, trong đó có thể kể đến một số nguyên nhân như: Thời gian tiến hành khá dài, cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế, khả năng thành công của thí nghiệm không phải lúc nào cũng như mong muốn. Và giải pháp để khắc phục cho các vướng mắc nêu trên đó là sử dụng thí nghiệm mô phỏng. | SÛÃ DUÅNG THÑ NGHIÏÅM MÖ Y HOÅC PHOÃNG ÀÏÍ PHÊÌN SINH HOÅC TÏË BAÂO, TRUNG HOÅC TRÕNH ÀÖNG THÛ* - HOAÂNG THÕ MYÄ LINH** Ngaây nhêån baâi: 25/10/2017; ngaây sûãa chûäa: 15/11/2017; ngaây duyïåt àùng: 16/11/2017. Abstract: In teaching biology, the experiment always confirms the superiority in simulating the practice and showing the dia scientific issues. Use of experiments in teaching is necessary, but efficiency of experiments at schools has not met the require implementation and poor equipments of schools. The article proposes use of simulated experiments in teaching Cell Biology as overcome the difficulties in teaching at schools today. Keywords: Simulated experiment, experiment, teaching, Cell Biology. 1. Àùåt vêën àïì Theo Alessi vaâ Trollip (1991), mö phoãng àûúåc chia Àöëi vúái mön Sinh hoåc, daåy hoåc bùçng thñ nghiïåm laâ möåtthaânh 4 daång chñnh nhû sau [1]: 1) Mö phoãng vêåt lñ phûúng phaáp maâ caác nhaâ giaáo duåc luön hûúáng àïën. Thöng (Physical simulations): ÚÃ daång mö phoãng naây, àöëi tûúång qua hoaåt àöång thñ nghiïåm, hoåc sinh (HS) hiïån thûåc hoáa hay caác hiïån tûúång seä àûúåc biïíu diïîn trïn maân hònh, tûâ àûúåc nhûäng kiïën thûác lñ thuyïët àaä hoåc, laâm cho nhûäng kiïënàoá giuáp cho ngûúâi sûã duång tòm hiïíu vaâ àiïìu khiïín möåt thûác trúã nïn thiïët thûåc vaâ gêìn guäi vúái thûåc tiïîn. Àêy laâ con caách chuã àöång; 2) Mö phoãng quaá trònh .

• Sinh học
• Tạp chí Giáo dục
• Sử dụng thí nghiệm mô phỏng
• Tổ chức dạy học phần sinh học tế bào
• Logic biện chứng của vấn đề khoa học
• Thí nghiệm mô phỏng trong dạy học
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam