tailieunhanh - Tác động của đánh giá chất lượng chương trình đào tạo đại học đến nhận thức và thái độ đối với hoạt động giảng dạy của giảng viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh

Bài viết này trình bày kết quả nghiên cứu định lượng về tác động của hoạt động đánh giá chất lượng chương trình đào tạo đến nhận thức và thái độ đối với hoạt động giảng dạy của giảng viên trên cơ sở đó sẽ đưa ra những kiến nghị cần thiết nhằm cải tiến chất lượng giảng dạy tại ĐHKHXH&NV. | Tạp chí Khoa học & Công nghệ Số 1 72 Tác động của đánh giá chất lượng chương trình đào tạo đại học đến nhận thức và thái độ đối với hoạt động giảng dạy của giảng viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nh n v n, Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh Nguyễn Phi V 1, Nguyễn Thị Hảo2 1 Trung tâm nghiên cứu Giáo dục đại học, Hiệp hội các Trường Cao đ ng, Đại học Việt Nam Đại học Khoa học Xã hội và Nh n v n – Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh phivu204@, haonguyenpy2@ 2 Tóm tắt Xã hội ngày càng yêu cầu cao đối với chất lượng nguồn nhân lực tốt nghiệp từ các trường đại học Việt Nam. Trước bối cảnh đó, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nh n v n, Đại học Quốc gia Hồ Ch Minh (ĐHKHXH&NV) đóng vai trò quan trọng trong việc cung ứng nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự phát triển của đất nước. Bài viết này trình bày kết quả nghiên cứu định lượng về tác động của hoạt động đánh giá chất lượng chương trình đào tạo đến nhận thức và thái độ đối với hoạt động giảng dạy của giảng viên; trên cơ sở đó s đưa ra những kiến nghị cần thiết nhằm cải tiến chất lượng giảng dạy tại ĐHKHXH&NV. Kết quả nghiên cứu ch ra giảng viên có sự thay đ i tích cực trong nhận thức và thái độ đối với hoạt động giảng dạy dưới tác động của hoạt động đánh giá chất lượng chương trình đào tạo. Nghiên cứu này có ý ngh a thực tiễn cao trong bối cảnh Trường quan t m đến chất lượng đào tạo trong bối cảnh toàn cầu hoá hiện nay. ® 2018 Journal science and Technology - NTTU 1. Đ t vấn đề Sự phát triển kinh tế - x hội trong bối cảnh toàn cầu hóa đ t ra những yêu cầu mới đối với người lao động, do đó c ng đ t ra những yêu cầu mới cho sự nghiệp giáo dục thế hệ tr và đào tạo nguồn nh n lực. Một trong những định hướng cơ bản của việc đ i mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang t nh hàn l m xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục ch trọng việc hình thành n ng lực hành động, phát huy t nh chủ động sáng tạo của người học. Để đạt được điều đó, có nhiều biện pháp được thực hiện, một trong những biện pháp v n c n g

• Giáo dục học
• Đánh giá chất lượng chương trình đào tạo
• Thái độ đối với hoạt động giảng dạy
• Cải tiến chất lượng giảng dạy
• Chất lượng nguồn nhân lực
• Bộ tiêu chuẩn AUN QA
• Chất lượng giáo dục một số nước trên thế giới
• Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học ở Việt Nam
• Đánh giá chương trình đào tạo trên thế giới
• Đánh giá chương trình đào tạo ở Việt Nam
• Đánh giá chương trình đào tạo Y khoa trên thế giới
• Hệ thống đảm bảo chất lượng
• Đảm bảo chất lượng trong quản lý đào tạo đại học
• Tài liệu tập huấn
• Chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế
• Hoạt động tự đánh giá
• Đánh giá ngoài
• Đánh giá chương trình đào tạo đại học
• Nguyên tắc đánh giá đào tạo đại học
• Nguyên tắc đánh giá đào tạo sau đại học
• Đảm bảo chất lượng đào tạo
• Đảm bảo hiệu quả đào tạo
• Đảm bảo hiệu suất đào tạo
• Chương trình đào tạo
• Mô hình đánh giá chất lượng đào tạo
• Đảm bảo chất lượng
• Bộ tiêu chuẩn đánh giá CTĐT
• Giáo dục đại học
• Chất lượng và đánh giá giáo dục đại học
• Đánh giá chương trình đào tạo
• Đánh giá chương trình giảng dạy
• Đổi mới chương trình đào tạo cử nhân
• Nâng cao chất lượng đánh giá luận văn
• Giáo dục đại học tại Hoa Kỳ
• Chương trình đào tạo nghề
• Đánh giá chất lượng xây dựng chương trình
• Quá trình xây dựng chương trình đào tạo
• Nội dung chương trình đào tạo
• Hoạt động dạy học
• Biên soạn giáo trình
• Chương trình đào tạo của Asean University Network
• Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
• Tiêu chuẩn đánh giá chất
• Hướng dẫn sử dụng bộ tiêu chuẩn
• Sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
• Bộ tiêu chuẩn của AUN QA
• Tạp chí Kinh tế đối ngoại
• Mô hình đánh giá
• Chất lượng chương trình
• Hiệu quả chương trình
• Chất lượng chương trình đào tạo
• Chương trình đào tạo trình độ đại học
• Đào tạo bậc đại học
• Sư phạm Tiếng Anh
• Đào tạo ngành Sư phạm Tiếng Anh
• Chất lượng đội ngũ giảng viên
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tổ chức đánh giá chương trình đào tạo
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Khoa học giáo dục
• Kiểm định chất lượng
• Đánh giá kiểm định chất lượng
• Thanh tra giáo dục
• Kiểm định chương trình đạo tạo
• Quản lý nhà trường
• Đại học Đà Nẵng
• Tóm tắt báo cáo tổng kết
• Đề tài khoa học và công nghệ
• Chương trình đào tạo đại học
• Đại học Kinh tế Đà Nẵng
• Chương trình giảng dạy tâm lý học
• Đánh giá của sinh viên
• Chất lượng đào tạo
• Giảng dạy Tâm lý học
• Chương trình đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục
• Mô hình đánh giá chương trình đào tạo
• Đổi mới phương pháp giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Luật Giáo dục đại học
• Đánh giá chất lượng thư viện
• Đánh giá nguồn học liệu
• Rà soát học liệu
• Kiểm định cơ sở giáo dục đại học
• Kiểm định chương trình đào tạo
• Áp dụng tiêu chuẩn AUN
• Trường đại học công nghiệp thực phẩm Tp
• HCM
• Chương trình giảng dạy
• Kiểm định chất lượng chương trình
• Đánh giá theo chuẩn AUN QA
• Luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Đo lường và đánh giá trong giáo dục
• Luận văn Đánh giá trong giáo dục
• Bộ tiêu chí đánh giá chất lượng
• Ngành Khoa học xã hội và nhân văn
• Bài giảng Nhập môn đo lường
• Quản trị chất lượng
• Đánh giá trong giáo dục
• Các loại hình thức đánh giá
• Đánh giá cơ sở giáo dục
• Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo
• Hiệu quả đào tạo
• Khoa Sư phạm
• Phương pháp dạy học
• Chất lượng công tác giáo dục
• Chất lượng đào tạo đại học
• Chương trình đào tạo kế toán
• Năng lực giải quyết vấn đề
• Chất lượng dịch vụ đào tạo
• Luận văn thạc sĩ kinh doanh
• Chương trình đào tạo bậc đại học
• Hệ thống giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học