tailieunhanh - Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm nội dung làm đồ chơi dân gian phần công nghệ lớp 3 theo chương trình giáo dục phổ thông mới

Hoạt động trải nghiệm trong nhà trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông mới có hình thức tổ chức rất đa dạng, phong phú. Cùng một chủ đề, một nội dung giáo dục những hoạt động trải nghiệm có thể tổ chức theo nhiều hình thức hoạt động khác nhau. Bài viết này trình bày một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho nội dung “Làm đồ chơi dân gian” của phần công nghệ lớp 3 theo chương trình giáo dục phổ thông mới. | HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 1, pp. 45-53 This paper is available online at MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NỘI DUNG LÀM ĐỒ CHƠI DÂN GIAN PHẦN CÔNG NGHỆ LỚP 3 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Trần Thị Thùy Dung và Nguyễn Thị Vân Anh Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Dạy học Thủ công - Kĩ thuật gắn với trải nghiệm mang lại cho học sinh những kiến thức thực tiễn quý báu, kích thích sự say mê, tích cực trong học tập, sáng tạo, khám phá thế giới xung quanh, biết cách tổ chức hoạt động, có kĩ năng giao tiếp, hợp tác, có các kĩ năng xã hội. Hoạt động trải nghiệm trong nhà trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông mới có hình thức tổ chức rất đa dạng, phong phú. Cùng một chủ đề, một nội dung giáo dục nhưng hoạt động trải nghiệm có thể tổ chức theo nhiều hình thức hoạt động khác nhau. Bài viết này trình bày một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho nội dung “Làm đồ chơi dân gian” của phần Công nghệ lớp 3 theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Từ khóa: Hoạt động trải nghiệm, làm đồ chơi dân gian, hoạt động trải nghiệm làm đồ chơi dân gian, Công nghệ 3. 1. Mở đầu Tư tưởng giáo dục qua trải nghiệm đã xuất hiện từ thời cổ đại và được dần dần phát triển bởi các nhà giáo dục trên thế giới, và được nhiều nước có nền giáo dục tiên tiến tiến trên thế giới coi như triết lí giáo dục của quốc gia. Giáo dục qua trải nghiệm được thế giới rất coi trọng bởi nó đề cao việc hình thành năng lực của con người thông qua những trải nghiệm thực tiễn, điều đó hoàn toàn phù hợp với các quy luật về tâm lí trong việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh. Đã có nhiều nhà khoa học nghiên cứu về hoạt động trải nghiệm. John Dewey đề cao quan điểm “học qua làm, học bắt đầu từ làm”. Ông nhấn mạnh: sự phát triển thể chất của trẻ sẽ đi trước giác quan, theo đó trẻ sẽ hành động trước khi có nhận thức đầy đủ về hành động đó. .